初中生英语阅读困难的诊断及教学干预研究

发布时间：2020-09-30 18:58

【摘要】：阅读困难指个体在智力、生活环境和教育条件等方面与其他个体没有差别,在视力、听力或神经系统方面也没有明显缺陷的前提下,其阅读成绩明显低于相应年龄的应有水平。英语阅读是一个复杂的心理过程,涉及语音意识、命名速度、正字法意识以及阅读理解等认知技能。阅读技能所需要的认知技能有一个存在缺陷,就有可能导致阅读困难的发生。阅读困难对个体的学习和生活都有非常重要的影响。相较于国外丰富的研究成果,国内阅读困难研究起步相对较晚,目前主要有三个研究思路,即汉语阅读障碍儿童亚类型研究、眼动研究和汉语阅读障碍儿童脑的机制研究,主要集中在特殊教育与汉语阅读困难研究领域,英语阅读困难研究较少。笔者认为英语教师只有明确学生在英语阅读过程中困难的具体表征,才能够更有效地进行英语阅读教学。因此,通过参考相关英语阅读障碍诊断和教学干预研究,本研究旨在通过多维诊断工具(包括专家诊断,教师课堂观察,学生自述和测试题)来诊断中国初中生英语阅读困难者并研究其具体英语阅读困难表征,并根据诊断结果得出的具体英语阅读困难表征,通过一系列教学干预来促进英语阅读困难学习者的英语阅读水平。本研究试图回答以下三个问题:(1)初中生英语阅读困难的具体表征是什么?(2)初中生英语阅读困难的主要原因是什么?(3)如何对初中生英语阅读困难进行有效教学干预?本研究共有两个部分,即诊断和教学干预。诊断部分共有二十名研究对象,十名正常阅读学生和十名阅读困难学生。这十名阅读困难学生由济南瑞峰听觉语言康复中心诊断并推荐作为本研究的研究对象,根据这十名阅读困难学生的自述和英语老师的课堂观察,以及本研究测试题的测试,确定这十名学生存在英语阅读困难。教学干预从这十名英语阅读困难学习者中选出三名学生作为本研究的干预对象。在征得家长和学生本人同意后,对这三名英语阅读困难学习者进行了为期六个月的教学干预研究。教学干预以个案一对一教学的方式进行,每周一次,一次100分钟,以七年级英语下册(人教版)为主要教学材料,对这三名英语阅读困难学习者进行语音加工、语义加工、单词识别、阅读理解与语法教学。在进行了六个月的教学干预后,对这三名英语阅读困难学习者(干预组)进行阅读测试,借助SPSS21.0数据进行定量和定性分析,结合对这三名干预学生英语老师的访谈讨论教学干预的有效性。本研究得出以下结论:(1)中国初中生英语阅读困难的表征具体表现在语音加工、单词识别、快速命名和阅读理解四个方面,这与英语国家早期的研究结果相一致。不同于英语国家的语音核心缺陷假说,除了语音缺陷之外,中国初中生在英语单词识别方面也存在明缺陷,这可能是由英语和汉语两种完全不同的拼写体系造成的。(2)阅读困难学习者的语音加工缺陷是造成阅读困难的主要因素,语音加工教学是阅读困难教学干预的重点。(3)教学干预能有效地改善阅读困难学习者的阅读水平,干预进行地越早越好,语音加工、单词识别和阅读理解是教学干预的主要内容。笔者根据本次教学干预结果为英语教师提出了教学建议,包括:重视培养学生的语音意识,锻炼学生单词解码的能力,加强学生对文章结构把握的能力,重视进行语篇教学等。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41
【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 The Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definitions of Dyslexia
    2.2 Theory Foundation of the Research
    2.3 Dyslexia and Foreign Language Learning
        2.3.1 Different Characteristics of Chinese and English
        2.3.2 Cognitive Defects in English and Chinese Developmental Dyslexia
    2.4 Research on Diagnosis of Dyslexia
    2.5 Research on Teaching Intervention of Dyslexia
    2.6 Research Gaps
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participates
    3.3 Instruments
        3.3.1 The Raven Standard Inference Test
        3.3.2 Self-Reports of These Ten Dyslexic Subjects
        3.3.3 Observations of Teachers
        3.3.4 A Battery of Test
    3.4 Procedures
        3.4.1 Diagnosis of English Dyslexia of the Subjects
        3.4.2 Teaching Intervention on Three Experimental Subjects
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Analysis of Self-reports of English Dyslexic Subjects
    4.2 Analysis of Class Observation of English Teachers
    4.3 Analysis of English Dyslexia of Junior High School Students
    4.4 Analysis of Effectiveness of Teaching Intervention
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
        5.2.1 Attention to Phonological Processing Teaching
        5.2.2 Attention to Word Recognition and Spelling Teaching
        5.2.3 Attention to Reading Comprehension Teaching
        5.2.4 Attention to Grammatical Structure Teaching
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Further Study
Bibliography
Acknowledgements
Appendix 1
Appendix 2
Appendix 3
Appendix 4
Appendix 5
Appendix 6
Published Paper

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本文编号：2831238