中学国家认同教育的现状及对策研究

发布时间：2020-10-08 14:52

　　 国家认同是中国学生发展的核心素养之一,核心素养中对国家认同做了具体要求即:具有国家意识、具有文化自信、了解中国共产党的历史和光荣传统、理解接受并自觉践行社会主义核心价值观。据此将国家认同的内涵定义为:在认知上将自己定义为某国的一份子,并了解该国的历史传统、文化价值观、国家主权、政治构成等方面的知识,强调身份感和归属感;在情感意志上,对国家的发展和前途有着强烈的责任感,与国家荣辱与共,对于国家有着理性的情感;在行为上,将自身发展与国家发展联系起来,把国家利益作为自己行为的指挥棒,将对国家的认知和情感内化为自身的价值体系、外化为行为。国家认同是现代国家生存发展的前提,它有利于国家稳定、社会和谐、民族团结。中学生作为未来国家发展的中坚力量,对他们进行国家认同教育势在必行,因此探讨中学实施国家认同教育的有效策略就显得尤为重要。国家认同教育一直存在于我国的中学教育中,通过对中学国家认同教育的现状进行调查研究,发现中学生在认知和情感层面的国家认同状况总体良好,但是中学生国家认同发展不平衡,主要在行为层面有所欠缺。而中学实施国家认同教育无明确目标和实施要求;教学形式单一教条,学生缺乏积极真实的体验;教育评价侧重于对知识累积的考察;教育路径未形成联动机制,缺乏统一性和协调性基于这一现状,本文认为中学开展国家认同教育要实现其目标,取得良好效果,首先应该明确国家认同教育的目标和要求,也就是明确教育总目标、确立国家认同教育学科目标、规范国家认同教育的实施要求;其次应该改革教育实施方式和途径,主要从以下几个方面着手:打破学科的界限,突出协调性和综合性、丰富教学组织方式,突出实践性和情境性、变革教学方法,突出建构性和生成性、营造校园环境,突出环境育人;再者应该建构有效的国家认同教育评价体系,主要从制定结构多元的评价标准、注重评价方法多样性,强调跟踪性评价、强调评价主体的多元化,突出学生主体地位、将学生的国家认同水平作为评价学生的指标之一、将国家认同教育开展情况作为评价学校的指标之一等方面进行;最后学校应该争取家庭和社会的帮助与支持,提高家长对国家认同教育的重视程度;发扬优良家风,育家国情怀;发挥社会大众传媒的正向引导作用;完善教育基地建设。
【学位单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G631
【部分图文】：

从图３－１可以看出有８８．６％的学生不愿意成为别的国家公民，有８．２％的学生逡逑会考虑一下，有４．２％的学生选择愿意。从这个调查结果说明大部分中学生对于自逡逑己的国家具有很高的归属感，将自己与国家视为一个整体，对国家有着难舍难分逡逑的情意，说明中学生在情感维度对于国家的认可和归属状况较好。逡逑通过这次问卷调查发现中学生在认知层面和情感层面的国家认同状况在大体逡逑上良好的。逡逑３．２．２中学生国家认同发展不平衡逡逑对于“我国的政体是什么？邋”的调查结果如下：逡逑１００．００％逡逑９０．００％逡逑８０．００％逡逑７０．００％逡逑６０．００％逡逑５0．00％逡逑

？＊．不愿意＊８．考虑一下

本文编号：2832366