学校课程领导力提升的“上海经验”

发布时间：2020-10-09 13:05

　　 提升学校课程领导力是解决课程改革"理念好"而"落地难"问题的必然选择。如何提升学校课程领导力亟需方法论层面的探索。"上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目"的运作模式研究历时十年,先后经历模式初探、模式完善和模式成形三个阶段,初步形成较为系统的理论主张、实践模式及多元应用途径。其突破在于重构了"学校课程领导力"的内涵,架构了相对系统的实践操作模型,形成了研究成果的辐射路径。实践效果表明,该模式对提升学校课程领导力发挥了显著作用。
【部分图文】：

指向提升学校课程领导力的项目运作从管理、内容、团队、活动、评价等五个方面提出如下要素:“PDCA管理”“焦点问题攻关”“合作研究机制”“课程领导评价”“5P研修模式”,具体如图1。科学规范的、可操作的项目管理是提升学校课程领导力的基本保障;促进课程改革和从学校发展实际出发开展挑战性任务攻关是提高项目团队积极性、帮助团队快速成长的基础;形成学习、研究、分享、实践的合作共同体机制是提升学校课程领导文化的基因工程;课程思想力、课程设计力、课程执行力和课程评价力引领着项目的设计、实施和评价;5P研修模式统筹思考项目、问题、人员、阶段和样式等关系,提高项目过程品质,最终提升学校课程领导力。

“PDCA管理”“焦点问题攻关”“合作研究机制”“课程领导评价”“5P研修模式”这五大项目运作要素之间不是割裂的,而是通过有机整体的运作来提升学校课程领导力,如图2所示。课程领导力项目研究操作策略体现六点: 一是问题导向,聚焦课改热点难点;二是经验提炼,检验辐射项目成果;三是评价伴随,动态调整研究内容;四是强化研修,建设三级项目团队;五是精细管理,积累项目过程档案;六是协同攻关,实现研究的深化与突破。2. 操作要点

课程领导力本质上是一种专业影响力,它渗透在课程设计、开发、实施与评价的全过程,并由课程思想力、课程设计力、课程执行力与课程评价力构成,如图3所示。为把握学校课程领导力水平和提升空间,促进学校诊断与基于问题的改进,根据课程领导力的内涵,研究确立了学校课程领导力评价标准。研究形成了测评工具,形成了基础性测评、发展性测评和特色测评等测评方式,建立了学校课程领导力测评流程和基于评价的改进路径。评价标准引领学校不断追求卓越,将测评工具应用于学校自我诊断,通过课程领导力评价获得的证据开始被应用于学校课程计划的持续改进和完善。

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