初中智慧课堂的构建及其有效性研究——以地理学科为例

发布时间：2020-10-11 06:55

　　 依托人工智能、物联网、大数据等新兴技术的支持,智慧课堂的概念应运而生并在教学中得以广泛实践。但目前在初中教学中,智慧课堂应用存在智慧性不足以及教学模式不清晰等问题,且现有研究对智慧课堂有效性的实证探究尚显不足。基于此,该文针对初中教学现状和教学中存在的主要问题,构建了初中智慧课堂,并以地理学科为例,对其有效性进行了检验。研究采用对比实验的方法,比较了该智慧课堂和传统课堂在教学效果、学生互动行为数据、预习任务完成率和学生对课堂满意度方面的差异。数据分析结果表明:构建的智慧课堂能提高学生的学习成绩,增强学生的主动互动、提高预习任务完成率,提高学生对课堂的满意度。研究在一定程度上证明了智慧课堂的有效性,促进了人工智能等新技术与初中教学中具体学科的深度融合,并为智慧课堂构建的深入发展和提高智慧课堂环境下教学效率提供了参考和依据。
【部分图文】：

智慧课堂教学中，教师借助交互式电子白板讲解教学内容，在此过程中，将重要的内容通过移动学习终端传送给学生，学生可以根据自己的学习需求，使用移动学习终端书写功能对学习材料进行标记。此外，教师每讲解完一组相关知识点后，会向学生推送相应的测试题，学生在移动学习终端上作答，并通过即时反馈系统将答案反馈给教师，全班学生的答案统计数据将展示在大屏幕上，教师则根据测试题错误率进行即时的习题讲解。学生也可以通过移动学习终端和智能交互系统，随时向教师发出提问，教师予以即时反馈和解答。接着，教师会根据教学内容安排合作学习等多种学习方式。此外，学生的课堂作业可以通过在线互动系统，传送至教师的移动终端，教师选择性地将作品展示在屏幕上，并进行讲解。学习同伴间也可以查看任意小组的作品，同时展开生生互评。课后，利用学习分析技术分析学习者的课堂行为、浏览记录、习题正确率等情况，会根据本堂课每个学生习题错误的情况，为其推送个性化的巩固练习题，并形成个性化学习报告，学生可以依据学习报告进行自我反思，教师可以利用学习报告为下一阶段的智慧教学设计做参考。

B班和C班按照传统的教学模式在普通多媒体教室中进行相同内容的教学。课前，教师会发放纸质预习材料；课中主要通过投影呈现教学PPT，进行新知识的讲解，课堂互动仍采取传统“一问一答”模式；课后学生完成相同的练习题。其教学具体流程，如图2所示。3. 后测及满意度测试
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本文编号：2836242