“代表性启发”对初中生古典概率内容学习进阶的影响

发布时间：2020-10-12 01:12

　　 以754名七～九年级学生为被试,考查其持有的"代表性启发"对古典概率内容学习进阶的影响机制.结果表明:(1)初中生概率认知中的"代表性启发"随年级递增呈现消退态势;(2)男生持有的"代表性启发"比女生程度更深;(3)学生持有的"代表性启发"与其对古典概率的认知之间存在显著性负相关;(4)"代表性启发"对学生古典概率内容的学习进阶有显著的消极影响,在学生进行概率比较、概率计算时均产生直接干扰.对有效消除"代表性启发"这类不良直觉提出3点建议:(1)仅依靠样本空间概念的学习尚不足以有效消除"代表性启发";(2)只有掌握了概率的计算法则,学生才可能有效消除"代表性启发";(3)借助极端案例帮助学生造成认知冲突,引导其在概率决策时摒弃主观臆断.
【文章目录】：
1 问题提出
2 研究设计
    2.1 被试
    2.2 测查材料
        2.2.1 古典概率测试
        2.2.2“代表性启发”问卷
        2.2.3 信度
    2.3 研究方法
    2.4 研究假设及模型建构
3 结果与分析
    3.1 初中生概率认知中“代表性启发”的表现
    3.2 关涉变量的描述性统计及相关分析
    3.3“代表性启发”对初中生古典概率内容学习进阶的影响机制
    3.4“代表性启发”对初中生古典概率内容学习进阶的影响机制质性分析
4 讨论与建议
    4.1 初中生概率认知中的“代表性启发”随年级递增呈现消退态势
    4.2“代表性启发”是影响学生古典概率内容学习进阶的关键变量
    4.3 消除学生“代表性启发”不良直觉的建议
5 研究结论

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本文编号：2837406