体育教师信念与教学风格关系研究

发布时间：2020-10-13 22:16

　　 随着课程改革不断深化和教育研究方向的改变,学者们关注的重点逐渐从课程本身转移到作为教学主导者的教师身上。体育教师队伍作为体育与健康课程改革和学校体育教育的中坚力量,肩负着将课程改革理念付诸实践的历史使命,对推动教育改革进程、实现素质教育有着至关重要的影响。本研究摒弃传统的只从外显行为对教师研究的范式,试图从与体育教师教学有密切关联的教师信念入手,了解影响教师决策的内在因素和心理过程。通过对体育教师信念、教学风格及其二者之间的关系进行研究,可以知晓体育教师的精神状态和深层想法,指导体育教师的教学实践,使教师能够积极应对体育教学中的问题,充分发挥教师的主观能动性,提高体育教学的质量,推进教育改革的进程。本研究运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法对体育教师信念、教师教学风格及二者的关系进行调查研究。研究问卷分为两部分:一是《体育教师个人的基本情况》和《体育教师信念问卷》,研究者根据问卷编制的原则和具体步骤进行制作;二是《体育教师教学风格问卷》采用林丽萍学者编制的问卷进行数据的采集。将最终形成的正式问卷发放给南京市秦淮区、建邺区、鼓楼区、栖霞区、浦口区等区的部分中学体育教师进行填答,再将回收的问卷进行数据的统计和分析,最后得出研究的结论并提出相关建议。研究结论:(1)体育教师信念呈现水平较好;(2)体育教师的教学风格多表现为立法型、评判型和激进型倾向;(3)不同性别、区域、教龄、职称的体育教师信念存在差异;(4)不同性别、区域、职称的体育教师教学风格存在差异;(5)体育教师信念与教学风格为中度相关关系;密切程度由大到小依次为立法型、激进型、整体型、保守型、评判型、执行型;(6)以体育教师信念为自变量,教学风格(局部型除外)为因变量,进行简单线性回归,得到六个回归方程式:Y(立法型风格)=5.429+0.309*X(体育教师信念)、Y(执行型风格)=37.876-0.196*X(体育教师信念)、Y(评判型风格)=12.502+0.145*X(体育教师信念)、Y(整体型风格)=8.154+0.196*X(体育教师信念)、Y(激进型风格)=7.496+0.263*X(体育教师信念)、Y(保守型风格)=40.699-0.234*X(体育教师信念),且体育教师信念能够解释和预测这六种教学风格。建议:(1)教育部门应促进体育教师信念职前职后的衔接发展;(2)学校需关注教师内在精神状态,引导并巩固教师信念;(3)体育教师要不断反思自身的教师信念是否符合教育改革的要求;(4)发挥体育教师的主观能动性,形成具有个人特色的教学风格;(5)重视体育教师信念研究,并不断强化教师的教学风格。
【学位单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.96
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 体育教师信念——教师专业化水平和教学质量提升的先驱
        1.1.2 体育教师教学风格——个性化教学和人才培养的基础
        1.1.3 体育教师信念与教学风格关系研究——充实体育教学领域的研究内容
    1.2 研究问题
    1.3 研究意义
        1.3.1 理论意义
        1.3.2 实践意义
第2章 文献综述
    2.1 相关概念的界定
        2.1.1 信念
        2.1.2 教师信念
        2.1.3 教学风格
    2.2 国内关于教师信念、教学风格的研究概况
        2.2.1 关于教师信念的相关研究
        2.2.2 关于教师教学风格的研究现状
    2.3 国外关于教师信念及教学风格的研究
        2.3.1 教师信念的相关研究
        2.3.2 关于教学风格的研究的概述
    2.4 体育教师信念和教学风格关系研究述评
第3章 研究对象与方法
    3.1 研究对象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文献资料法
        3.2.2 问卷调查法
        3.2.3 数理统计法
    3.3 问卷初稿的编制及预试
        3.3.1 《体育教师信念问卷》初始问卷的编制
        3.3.2 预试
        3.3.3 问卷的项目分析、因素分析与信度分析
    3.4 正式施测
    3.5 问卷的处理方法
第4章 结果与分析
    4.1 体育教师信念与体育教师教学风格的现状
        4.1.1 体育教师信念的现状分析
        4.1.2 体育教师教学风格的现状分析
    4.2 体育教师信念与体育教师教学风格的差异分析
        4.2.1 体育教师信念的差异
        4.2.2 体育教师教学风格的差异
    4.3 体育教师信念与教学风格相关分析
        4.3.1 体育教师信念各维度与教学风格的相关分析
        4.3.2 体育教师信念与不同体育教师教学风格的相关分析
    4.4 体育教师信念与教学风格的回归分析
        4.4.1 体育教师信念对立法型教学风格的预测情况
        4.4.2 体育教师信念对执行型教学风格的预测情况
        4.4.3 体育教师信念对评判型教学风格的预测情况
        4.4.4 体育教师信念对整体型教学风格的预测情况
        4.4.5 体育教师信念对激进型教学风格的预测情况
        4.4.6 体育教师信念对保守型教学风格的预测情况
第5章 结论与建议
    5.1 结论
        5.1.1 体育教师信念及各维度信念的呈现水平较好
        5.1.2 体育教师教学风格多表现为立法型、评判型和激进型倾向
        5.1.3 不同性别、区域、教龄、职称的体育教师信念存在差异
        5.1.4 不同性别、区域、职称的体育教师教学风格存在差异
        5.1.5 体育教师信念与教学风格具有一定的线性相关关系
        5.1.6 体育教师信念对教学风格预测的回归方程式
    5.2 建议
        5.2.1 教育部门应促进体育教师信念职前职后的衔接发展
        5.2.2 学校需关注教师内在精神状态,引导并巩固教师信念
        5.2.3 体育教师要不断反思自身的教师信念是否符合教育改革的要求
        5.2.4 发挥主观能动性,形成具有个人特色的教学风格
        5.2.5 重视体育教师信念研究,并不断强化教师的教学风格
参考文献
附录1
附录2
致谢

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本文编号：2839761