中学政治课教师生态伦理教育能力问题研究

发布时间：2020-10-19 07:01

　　 生态环境问题成为全球性的危机问题,我国的生态环境问题也十分严峻。要解决我国的生态环境问题,加强人们的生态伦理教育,培养人们的生态伦理意识是关键。中学政治课作为中学生道德教育的主渠道,培养中学生的生态伦理品质是21世纪和我国发展的新时代赋予中学政治课的一项重要任务。中学阶段是中学生生态伦理意识培养的关键时期,中学政治课教师的生态伦理教育能力对中学生生态伦理教育的成效有着直接和深远的影响。生态伦理教育能力就是指在自身具有基本生态伦理教育知识,具备其素养和品德的基础上,能运用正确的教学方式方法,有效地将生态伦理知识传授给学生,培养学生生态伦理品质,从而实现生态伦理教育目标的专业能力。然而,目前我国中学政治课教师的生态伦理教育能力普遍不高。教师中存在着生态伦理专业知识匮乏、生态伦理教育的内容简单、教育手段和方式单一、教师的生态伦理素质不高等一些亟待解决的问题。这些与我国生态文明建设,现代社会发展的需求是很不相适应的。因此,提升中学政治课教师的生态伦理教育能力迫在眉睫。探讨中学政治课教师生态伦理教育能力的问题是十分必要的,也具有深远的意义。本课题在探讨生态伦理和生态伦理教育内涵的基础上,阐述了目前提升我国中学政治课教师生态伦理教育能力应侧重的内容和提升我国中学政治课教师生态伦理教育能力的必要性;正确分析把握我国中学生政治课教师生态伦理教育能力的现状和成因;最后从政府和学校的重视与支持,中学政治课教师生态伦理的专业学习,中学政治课教师积极参加和组织生态伦理实践活动,有效开展中学政治课生态伦理教育的教研活动,中学政治课教师提升自身的生态伦理修养这五个方面提出有效解决我国中学政治课教师生态教育能力问题的对策。
【学位单位】：湖南理工学院
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.2
【部分图文】：

图 3-12应的在针对中学生的问卷中有 86.7%的中学生认为生态环境保护与我们自身相认为有但是关系不大，但还有 3.3%的中学生认为生态环境保护与他们无关；6生自己参加过公益环保组织的活动，33.3%的中学生没有参加过；对于垃圾分类86.7%的中学生认为有意义，积极践行，3.3%认为无意义，没必要践行，10%认有条件可以做到；10%的中学生表示愿意参加植树节，60%表示不想去没意义，意，如需自费则不去（见图 3-11）；对于是否在阅读过《寂静的春天》、《只》等有关生态环境问题的书籍时，阅读过的中学生占 40%，43.4%的中学生没有有 16.7 的中学生都没有听说过相关书籍；56.7%的中学生认为他们的老师有公33.3%的中学生认为一般，10%认为没有；对于生态环境保护的责任主体，41%的是个人，18%认为是政府，26%认为是环保组织，还有 15%选择了其他。通过以象的问卷分析可以看出虽然大部分中学生认为生态环境保护自我们自身相关，部分同学认为关系不大，甚至不相关；对于参加公益环保组织的活动很多中学过，但对于是否愿意去参加植树节就有 60%表示不愿意去，没有意义，证明虽学生参加了公益环保活动但并不是自己愿意，或者发自内心想去的；大部分中
【参考文献】

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本文编号：2846882