面向初中生学习力培养的STEM课程开发与实践研究

发布时间：2020-10-19 19:56

　　 21世纪科学技术、信息技术的飞速发展,推动着学习从形式到内容的一系列根本性变革,“学会学习”已成为信息社会衡量人才的重要标准,成为当今社会人类生存的基本需求。随着我国基础教育的发展,新课程改革以“适应终身学习和终身发展的基础知识、基本技能和方法”为培养目标,当前的教育重点已经由“学会”向“会学”转移。在这个知识大爆炸、经济全球化的环境影响下,促使人类不得不终身学习,特别是学会学习。美国劳动部已经将学会学习纳入世纪公民的最基本技能之一,帮助学生学会学习、成为终身学习者、适应大时代背景下的学习与工作的首要任务就是培养学生的学习力。学习力研究正是顺应了当前教育研究的趋势,具有重要的研究价值与意义。学习力是信息化时代中小学生最重要的能力之一,对学生的成长成才至关重要。初中阶段是学生思维、情感、人格以及社会性发展的重要阶段,初中生学习力成为影响初中生实现高效学习与终身发展的关键性因素。但是目前学生学习力的培养具有一定难度,并且存在一些问题,培养学生学习力的课程、活动、方式等明显不足,学生学习力没有得到很好的培养。STEM教育是以跨学科知识融合为理念,借助技术手段,旨在培养学生跨学科问题解决能力,强调学生在掌握科学、技术、工程和数学知识的基础上培养其合作能力、动手实践能力、问题解决能力和创新等能力,能够达成培养学生学习力的目标,二者在其理念与思路上不谋而合,可以通过STEM课程的学习来培养学生的学习力。因此本研究,将学生学习力的培养置于STEM教育中来,开发能培养学生学习力的STEM课程,并应用到教学实践当中,以期待为学生学习力的培养提供借鉴价值。本研究采用的研究方法主要有文献研究法、访谈法、实验法。通过文献研究法,了解面向初中生学习力培养的STEM课程开发和应用研究情况,明确相关概念,为本研究提供理论基础。通过访谈中学教师及学生,了解目前学习力现状,STEM课程现状等。根据访谈结果,分析存在问题的原因,进行课程开发的需求分析,依据实际的需求构建课程开发模式、设计STEM课程。通过已有的课程开发理论来构建面向学生学习力培养的STEM课程开发模式,并根据该模式设计相应的STEM课程。把开发的STEM课程应用到课堂教学中,根据建立的评价标准以及前后测的实验数据去评价学生通过STEM课程的学习后,学生的学习力是否得到有效地提升。首先,通过对相关文献进行研究,总结了国内外学习力和STEM课程的相关研究成果和研究结论,并进行梳理和分析,作为本研究的理论基础。其次,基于目前课程开发的理论,并通过调查和访谈,构建了面向初中生学习力培养的STEM课程开发模式,结合实际需求设计了能有效培养初中生学习力的STEM课程。通过对学习力和STEM课程的相关评价研究,并以此为理论基础,对面向初中生学习力培养的STEM课程评价进行了相关的研究。最后,通过实验研究的开展和数据的分析,分析了初中生学习力是否得到有效地培养。
【学位单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G632.3
【部分图文】：

—3研究思路

图 2-1 学习力评价＂蜘蛛图＂中小学、高中、高校教师等的学习力调查研究：陈感、网络学习能力、网络学习效果提升等方面设[1]。）通过以北京市 1882 名中学生为样本，考查中学影响因素[2]。以普通高中生的学习力评价为研究对象，运用文献心理发展特点和主要问题，以及素质教育和新课改试构建全新的高中生学习力评价指标体系[3]。高校教师学习所具有的特点出发，提出高校教师个要素、意志力要素和成就要素等四大要素，并构建。学科特点与初中生心理特征，提出初中科学的学

第二章 研究综述实性；（3）注重课程的实践性；（4）注重培养学生的高阶思维技能[从美国学校得出的 STEM 课程特点，在本研究中具有启发作用。思际的学习情境出发，具有实践价值，在课程的学习中，要思考怎样能。EM 实施案例研究：泉等（2015）提出在课程方面，STEM 教育代表了课程组织方式的重EM 教育的课程设计应该使用“整合的(integrated)课程设计模式”，[2]。教育理念与跨学科整合模式》一文中同时提出一种 STEM 项目设计模
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本文编号：2847656