元认知策略指导对初中生英语阅读能力的影响研究

发布时间：2020-10-20 00:34

　　 众所周知,阅读在英语学习中占据重要地位,在英语教学中也备受教师关注。我们知道在英语阅读过程中学会使用学习策略是提高英语阅读能力的重要方法之一,2011版《义务教育英语课程标准》中也指出学生要能根据不同的阅读目的运用学习策略获取信息,学生所要掌握的阅读技能与学习策略是密切联系在一起的。而元认知策略作为学习策略的重要组成部分,其影响更是不言而喻。国内外学者对元认知策略的应用进行了大量的实证研究,但大多都集中在大学生身上,对初中生的研究很少。因此,本文以我国的初中生为研究对象,探讨元认知策略的指导培训对初中生英语阅读能力的影响,主要研究以下两个问题:(1)元认知策略指导后初中生在英语阅读过程中对元认知策略的使用有何变化?(2)元认知策略的指导对初中生英语阅读的能力有何影响?本文主要的研究方法是问卷调查、测试以及访谈,实验地点是山东省荣成市一所普通中学,实验对象是初三某班的40名学生,对其进行了16周的元认知策略指导培训。问卷调查和实验前测和后测的数据用SPSS22.0进行定量分析,对访谈结果进行定性分析,实验结论如下:首先,在教学指导之前,初中生在英语阅读过程中使用选择性注意策略、监控策略和计划策略的频率达到了中等使用水平,评价策略的使用频率达到了低使用水平。笔者所采用的四类元认知策略的使用频率从低到高依次为评价策略、计划策略、监控策略和选择性注意策略。对学生进行元认知指导后,学生对使用元认知策略的意识有所提高。其中监控和选择性注意策略的使用意识有明显提高且达到高使用水平,使用评价策略的频率从低等水平提升到中等水平。另外计划策略仍处于中等使用水平,但使用意识还是有所提高。其次,元认知策略的指导对初中生的阅读能力的提高有积极影响。与高分组相比,中分组和低分组进步更加明显。综合而言,本次研究基本达到了预期的目标,对于在英语教学中融入元认知策略训练做出了积极尝试,对初中生在英语阅读中进行元认知策略的指导不仅可以提高学生的英语阅读能力,同时也有助于英语教师教学水平的提升。
【学位单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 概述
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意义
    1.3 论文框架
第二章 文献综述
    2.1 元认知策略的回顾
        2.1.1 元认知的定义
        2.1.2 元认知的分类
        2.1.3 元认知策略的定义
        2.1.4 元认知策略的分类
    2.2 阅读理论
        2.2.1 阅读的定义
        2.2.2 阅读模式
    2.3 元认知策略和阅读关系的国内外研究
        2.3.1 国外研究
        2.3.2 国内研究
第三章 研究设计
    3.1 研究问题
    3.2 研究对象
    3.3 研究方法
        3.3.1 问卷调查
        3.3.2 测试
        3.3.3 访谈
    3.4 研究过程
        3.4.1 指导前的过程
        3.4.2 指导过程
        3.4.3 指导后的过程
    3.5 数据收集和分析
第四章 实验结果和数据分析
    4.1 问卷的结果和分析
    4.2 阅读理解测试的结果和分析
    4.3 访谈结果和分析
第五章 结论
    5.1 主要发现
    5.2 研究启示
    5.3 研究局限
    5.4 研究建议
参考文献
附录Ⅰ 初中生阅读情况调查问卷
附录Ⅱ 访谈问题
附录Ⅲ 阅读成绩
致谢

【参考文献】

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1 温爱玲;张利杰;;多媒体教学条件下英语阅读策略教学方法研究[J];安阳师范学院学报;2014年03期

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本文编号：2847936