抛锚式教学模式在初中生物学教学中的实践研究

发布时间：2020-10-23 01:42

　　 随着生物科技的迅速发展,生物学对人类生活发挥着巨大的作用。掌握生物学的基本知识、原理和方法,是每个公民不可缺少的,生物学课程也是义务教育阶段的必修课程之一。《全日制义务教育生物课程标准》(以下简称《标准》)强调主动学习,期望每个学生通过学习深入了解生物学知识;能够发展解决问题的能力;能够提高合作精神、创新意识。新课改提倡“以学生为主体,教师为主导”。作为教学的组织者、领导者,教师应积极引导学生进行主动学习、探究学习与合作学习。抛锚式教学模式强调将教学建立在真实的事件或真实的问题之上,学生产生学习的需要,通过主动学习、合作学习来解决问题,并在此过程中提高解决问题以及合作学习的能力。其理念与新课改的理念相符。本研究将该模式应用于初中生物学教学实践中。首先通过文献研究,掌握该模式的起源与含义并梳理该模式的研究现状、理论基础与操作环节。以北师大版七年级下册的教材为例,进行初中生物学抛锚式教学的教学设计。在成都市某中学进行为期约一学期的教学实践,在实践过程中,实验班应用抛锚式教学模式,对照班采用常规教学模式。最后通过统一的学业测试,结合观察法、访谈调查法的结果,分析该模式在初中生物学教学中的实践效果。实验结果表明:抛锚式教学模式应用于初中生物学课堂教学中,有助于提高学生的生物学学业成绩,有助于提高学生的课堂参与度与学习兴趣,有助于提升学生的相关学习意识与能力。
【学位单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.91
【部分图文】：

实验前两个班成绩对比柱状图

成绩统计结果见表 4.3（实验后两个班成绩统计表）、图4.2（实验后两个班成绩对比柱状图）、表 4.4（实验后两个班成绩独立样本检验表）。表 4.3 实验后两个班成绩统计表班级 总人数 平均分 合格人数（≥60 分） 合格率 优生人数（≥80 分） 优秀率实验班 54 71.33 53 98.15% 5 9.26%对照班 54 68.57 49 90.74% 3 5.56%通过表 4.3 可以看出，经过约一学期的教学实验之后，实验班期末成绩平均分比对照班高出 2.76 分；相比七年级上学期期末成绩，实验班平均分提高了 4.72分，对照班平均分提高了 1.68 分。无论是两个班对比还是实验班自身对比，都不难看出实验班平均分有较为明显的提高，说明从整体上来看，实验班学生能够适应抛锚式教学模式，且对生物学基础知识的掌握情况更好。图 4.2 实验后两个班成绩对比柱状图
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本文编号：2852383