农村初中教师职业成就感研究

发布时间：2020-10-29 13:42

　　 教师职业成就感与教师工作动力息息相关,是教师工作动力的来源之一。因此,探索农村教师职业成就感问题,是试图激发农村教师内在动力、依靠其主观能动性积极进行教育教学改革实践,以此提高农村教育质量的一条可行之道。本研究将以农村初中教师职业成就感为切入点,就农村初中教师的所处环境与自身状态、职业成就感现状、职业成就感的影响因素展开研究。论文采用质性研究方法,选择建构扎根理论作为研究路径,选取3位农村初中校长和10名农村初中教师进行访谈,运用半结构访谈法收集资料,同时采用斯特劳斯(Strauss)三级编码程序对资料进行分析。研究发现:农村初中教师所处环境和自身状态面临诸多困境,包括日益缩减的农村学校规模、残缺的农村学生及其原生家庭、教师年龄和知识技能老化、教师积极上进与求变思想弱化。当下农村初中教师的职业成就感较为缺失,且与过去相比存在落差,其原因是农村区域教育地位有所下降的教育教学大环境、对教师不尽客观的社会评价、有所下降的教育教学投入度以及难出教育教学成果,其中,难出教育教学成果,是造成农村初中教师职业成就感缺失的根本原因。农村初中教师职业成就感形成的起点是合理的教育教学期望,随后产生相应的教育教学投入,最终获得教育教学产出,教育教学产出使教师获得正向评价,教师在正向评价的反馈下,将职业成就转化为职业成就感,形成职业成就感后,会产生新的教育教学期望,如此循环往复。影响农村初中教师职业成就感的因素包括,教师的教育教学成绩、教育教学投入与产出的匹配度、教师评价、职称评定和奖励机制、个人才能与环境要求的匹配度。在此基础上对提升农村初中教师职业成就感提出四点建议,分出去、补进来,落实教师在职培训;疏通教师评职通道,完善绩效奖励机制·,进一步完善寄宿制教育,弥补学生家庭教育缺失;制定相关法律法规,树立正确舆论导向。
【学位单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G635.1
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究缘起
    二、研究意义
        （一） 理论意义
        （二） 实践意义
    三、核心概念界定
        （一） 农村
        （二） 教师职业成就感
    四、文献综述
        （一） 国内研究现状
        （二） 国外研究现状
        （三） 研究述评
第二章 研究方法与过程
    一、研究方法
        （一） 质性研究
        （二） 建构扎根理论
    二、研究过程
        （一） 研究对象的选择
        （二） 资料收集与分析
第三章 研究结果
    一、农村初中教师所处环境与自身状态
        （一） “病”:城镇化进程中农村学校的阵痛
        （二） “残”:农村学生及其原生家庭的残缺
        （三） “老”:教师年龄和知识技能老化
        （四） “弱”:积极上进与求变思想弱化
        （五） “坚”:一线“老革命”的坚守
    二、农村初中教师职业成就感现状
        （一） 远去的职业成就感
        （二） 过去和现在:他们的成就感落差
    三、农村初中教师职业成就感的影响因素
        （一） 教师的教育教学成绩
        （二） 教育教学投入与产出的匹配度
        （三） 教师评价
        （四） 职称评定和奖励机制
        （五） 个人才能与环境要求的匹配度
第四章 结论与建议
    一、结论
        （一） 农村初中教师职业成就感的形成过程
        （二） 农村初中教师职业成就感缺失的根本原因
        （三） 农村初中教师职业成就感的影响因素分析
    二、建议
        （一） 分出去、补进来,落实教师在职培训
        （二） 疏通教师评职通道,完善绩效奖励机制
        （三） 进一步完善寄宿制教育,弥补学生家庭教育缺失
        （四） 制定相关法律法规,树立正确舆论导向
参考文献
附录
致谢

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本文编号：2860978