读后续写对高中生英语写作影响的实验研究

发布时间：2020-11-03 20:39

　　 英语写作是英语学习者思想的书面表达。在英语高考考试中,英语写作是一个重要的部分。在过去的几年里,它在英语教学和学习中都是一个难点。考虑到这种情况,读后续写被用作第二语言教学的新尝试。目前,学者主要针对高校英语专业学生进行了一些研究,但对基础教育中应用的读后续写的研究却很少。此外,读后续写在国内外的研究还处于起步阶段。因此,本研究试图探讨这种新的英语写作任务对高中生的写作改进的影响。本研究试图探讨两个研究问题:(1)读后续写对L高中的学生的写作态度有何影响?(2)读后续写对L高中的学生的写作水平有何影响?基于互助协同模式、学伴用相随、输出假设和输入假设的理论,作者进行了为期16周的实验研究。作者从其所在的L高中随机选择了80名高二学生(CC=40,EC=40)。对于读后续写对L高中的学生的写作态度有何影响这个问题,作者主要通过问卷调查和访谈两种手段得到相关数据。为了知道读后续写对高中生的写作水平有何影响,作者使用SPSS 22.0对实验结果进行统计分析,并通过内容、组织和语言三个方面讨论第二个研究问题。研究发现,读后续写对学生的写作态度有很大影响,因为学生在写作过程中在认知、情感和行为倾向三个方面变得更加活跃。配对样本T检验表明控制班没有显着差异(P=0.2480.05),但实验班有显着差异(P=0.0000.05)。在内容部分,控制班和实验班在前测和后侧中的分数分别为4.500和4.635,4.538和5.138;在结构部分,控制班和实验班在前测和后侧中的分数分别为4.500和4.635,4.538和5.138;在语言部分,控制班和实验班在前测和后侧中的分数分别为6.000和6.180,6.050和6.850。此项结果表明,读后续写更有利于提高学生的写作态度和写作水平。更重要的是,读后续写还具有改善高中生语言学习的优势。它可以提高学生的写作水平,其影响力较好。该实验丰富了读后续写的实践研究,具有重要的现实意义。作者在实验中将读和写紧密结合,让学生能够运用在阅读中学到的知识并且掌握更多的新知识。
【学位单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
ACKNOWLEDGEMENTS
ABSTRACT
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose and Significance
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definitions of Key Concepts
        2.1.1 Definition of the Continuation Task
        2.1.2 Definition of the English Writing
    2.2 Theoretical Bases
        2.2.1 Interactive Alignment Model
        2.2.2 Learning by Using Principle
        2.2.3 Output Hypothesis
        2.2.4 Input Hypothesis
    2.3 Effects of the Continuation Task on English Writing
    2.4 Relevant Research of the Continuation Task
Chapter Three Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Interview
        3.3.3 Writing Tests
    3.4 Research Procedure
    3.5 Sample Lesson
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Impacts of the Continuation Task on Students’Attitudes to Writing
        4.1.1 In Terms of Cognitive Level
        4.1.2 In Terms of Emotional Level
        4.1.3 In Terms of Behavioral Tendency Level
    4.2 Effects of the Continuation Task on Students’English Writing Performance
        4.2.1 Overall Writing Performance
        4.2.2 In Terms of Content
        4.2.3 In Terms of Organization
        4.2.4 In Terms of Language
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications of the Study
    5.3 Limitations and Suggestions
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
Appendix Ⅵ
攻读学位期间发表的学术论文目录

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本文编号：2869073