从学生思辨能力培养的角度评价高中英语教材Solutions

发布时间：2020-11-09 19:44

　　 《普通高中英语课程标准(2017年版)》中提出,要注重发展高中学生的思维能力,其中思辨能力是思维能力的重要组成部分之一。思辨能力是一种理性的反思能力,包括思辨技能和思辨倾向性两个方面。英语教材对于学生思辨能力的培养起着重要作用。已有研究者探究了在高等教育阶段英语教材对学生思辨能力培养的作用机制,但目前关于高中英语教材对学生思辨能力培养的相关研究较少。本研究从学生思辨能力培养的角度对高中英语教材Solutions进行评价。本研究的评价理论模型基于德菲尔报告和布鲁姆目标分类学。研究者使用文本分析、访谈和问卷调查三种方法,研究问题包括:1)牛津中级英语教材Solutions在什么程度上可以促进学生思辨技能的培养?2)牛津中级英语教材Solutions在什么程度上可以促进学生思辨倾向性的培养?研究结果显示:1)从宏观的角度来看,该教材中能够促进学生思辨技能发展的任务所占的比重是45.2%,这说明该教材具有促进学生思辨技能培养的潜力。其中对理解、应用和分析这三种技能的培养更为突出;从微观的角度来看,该教材的六个不同学习板块(即词汇、语法、文化、阅读、口语和写作)在思辨技能的培养上各有不同的侧重点。通过对比这六个学习板块发现,文化、阅读和写作在学生思辨技能的培养方面起到了更大的作用。2)这本教材可以促进这些思辨倾向性因素的发展:开放性、分析性、探究性,自信,追求真理、系统化能力以及成熟度。其中,思维的开放性、分析性、探究性和自信培养更为突出。依据研究发现,本论文提出了以下建议:1.英语教材的编写应将高阶思辨技能—推理、评价和陈述融合进学习任务,增加能够培养学生追求真理、系统化能力和成熟度的文本材料;2.教师应设计更多的任务以促进学生高阶思辨技能的发展,充分利用英语教材的思辨倾向性因素促进学生思辨能力的发展。
【学位单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
1. Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Significance
    1.3 Research Purposes and Research Questions
    1.4 Layout of the Dissertation
2. Literature Review
    2.1 Critical Thinking
        2.1.1 The definition of critical thinking
        2.1.2 Critical thinking frameworks
        2.1.3 Measuring methods of critical thinking
    2.2 Coursebook Evaluation
        2.2.1 The definition of coursebook and coursebook evaluation
        2.2.2 The methods of coursebook evaluation
        2.2.3 The standards of textbook evaluation
    2.3 The Researches on Textbook Evaluation from the Perspective of CT
        2.3.1 The comparative researches related with textbook and CT
        2.3.2 The non-comparative researches related with textbook and CT
        2.3.3 The summary of previous studies
    2.4 Theoretic Framework of This Research
3. Research Design
    3.1 The Textbook for Evaluation
    3.2 Context and Participants
    3.3 Research Instruments
    3.4 Data Collection and Analysis
4. Results
    4.1 The Extent of the Textbook in Developing CT Skills
        4.1.1 The content analysis of Solutions in developing CT skills
            4.1.1.1 The macro overview of textbook-Solutions in developing CT skills
            4.1.1.2 The micro analysis of each section （A-G） in developing CT skills
        4.1.2 Teachers' opinions on the textbook in developing CT skills
        4.1.3 Students' opinions on the textbook in developing CT skills
    4.2 The Extent of the Textbook in Developing CT Dispositions
        4.2.1 Teachers' opinions on the textbook in developing CT dispositions
        4.2.2 Students' opinions on the textbook in developing CT dispositions
5. Discussion
    5.1 The Extent of the Textbook in Developing CT Skills
        5.1.1 The CT skills in the whole textbook tasks
            5.1.1.1 The specific analysis of CT skills in the whole textbook tasks
            5.1.1.2 The comparative analysis of CT skills in the whole textbook tasks
        5.1.2 The CT skills in the tasks of six sections
            5.1.2.1 The CT skills in Vocabularies and Listening, and Grammar
            5.1.2.2 The CT skills in Culture and Reading
            5.1.2.3 The CT skills in Speaking and Writing
            5.1.2.4 The comparative analysis of CT skills in the six sections
    5.2 The Extent of the Textbook in Developing CT Dispositions
6. Conclusions and Implications
    6.1 Summary of Findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations and Further Research
Bibliography
Appendix One
Appendix two

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本文编号：2876885