支架式教学在高中英语写作教学中的应用研究

发布时间：2020-11-11 06:20

　　 支架式教学是基于建构主义理论,以“最近发展区”理论为指导,旨在在教学中通过他人的帮助,为学生建构一定的学习概念框架,使学生能够逐步掌握独自解决问题的能力,实现对知识的意义建构。面对我国高中英语传统写作教学模式单一,教师和学生对写作教学的重视不够等诸多现状,本研究从培养学生写作思维和能力的角度出发,简要分析高中英语写作教学的现状,试图通过实验研究将支架式教学与高中英语写作教学相结合,探究把该模式运用于高中英语写作教学中的有效性,并研究怎样通过支架式教学模式改善学生对英语写作的态度,提高他们的英语写作能力。笔者通过查阅文献分别搜集了国内外支架式英语写作教学的研究资料,了解了支架式教学的相关理论。本研究结合目前高中英语写作教学的现状,试图解决以下问题:1.与传统的写作教学相比,支架式教学能在何种程度上缓解学生英语写作焦虑,激发写作兴趣?2.与传统的写作教学相比,支架式教学如何更有效地培养学生的英语写作思维方式,提高英语写作能力?本研究选取了聊城市第二中学高三年级的两个平行班作为研究对象,分别设为实验班和对照班,采用问卷调查、访谈、实验等研究方法,经过14周的教学实验,收集实验前后两个班的写作成绩和问卷调查结果等相关数据,并运用Excel和SPSS统计工具对实验班与对照班的实验数据进行有针对性地对比分析,得出以下结论;支架式教学较传统教学而言,更能够提高学生的英语写作能力;支架式教学能有效地缓解学生的英语写作焦虑,激发写作兴趣;支架式教学还能在各个环节有效地培养学生的英语写作思维方式。本研究认真总结研究实验,得出一些启示,虽然仍存在一定的局限性和不足,但希望能够力所能及地帮助英语教育工作者对支架式教学在英语写作教学中的应用有更深的了解,以将其更好地灵活运用于高中英语写作教学实践,也希望本研究的结果能够为支架教学在我国进一步的探讨提供积极的启示。
【学位单位】：聊城大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41
【部分图文】：

表格 4-8 实验班与对照班学生后测成绩差异性检验方差方程的Levene 检验 均值方程的 t 检验F Sig. t dfSig.(双侧)均值差值标准误差值差分的信区下限 设方差相等.980 .324 2.992 116 .003 1.475 .493 .499 设方差不相等2.983 110.513.004 1.475 .494 .495 分析表中数据得知，实验进行完毕后，实验班学生写作成绩均值为 20.73，相进行前上升了 1.88 分，对照班学生写作成绩均值为 19.26，相比实验前上升了 0两个班实验后写作成绩均值差为 1.475，独立样本 T 检验结果显示，T=2.992.05，由此可得知实验班后测成绩显著高于对照班后测成绩 说明将支架式教于英语写作教学的实验方法对学生的写作成绩有显著性的正向影响
【参考文献】

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本文编号：2878863