北京市乡土地理课程资源的整合与利用

发布时间：2020-11-11 12:44

　　 乡土地理课程的学习,是帮助学生解家乡的重要途径。北京市乡土地理课程资源是以北京市乡土地理的内容为载体,通过整合与利用最终实现《高中地理课程标准(2017年版)》中培育学生地理核心素养的要求。同时,也能够促进学生对家乡自然概况以及经济、科技、文化等方面的深入了解,从而增强学生对家乡的认同感以及为家乡建设做贡献的热情。教师通过整合和利用乡土地理课程资源不仅能够丰富北京市乡土地理课程资源的内容,也培养教师个人的专业能力和专业素养。本研究采用文献分析法,查阅与本研究相关的文献,并对所查阅的内容进行整合与梳理,从而掌握本课题的理论基础和国内外研究现状。为了解北京市乡土地理课程资源的利用现状,本研究采用问卷调查法,通过在教育实习过程中对学生观察以及与一线教师进行交流,最终确定调查对象和问卷内容,通过分发、整理和分析问卷,获取了北京市乡土地理课程资源利用现状的相关数据,并对其中出现的问题进行分类整理,为本研究提供了可靠的依据。最后,采用案例分析法,将学生身边的地理事物与高中地理的内容相结合,对该部分内容进行教学设计。经过上述研究,得出以下结论:(1)北京市乡土地理课程资源的利用现状方面。通过问卷调查发现,对北京市乡土地理概况非常了解的学生很少,也较少有学生能够利用所学的地理知识解释生活中的地理现象。学校很少专门开设乡土地理课程,教师多采用地理课穿插和渗透的方式为学生传授乡土地理的内容。多数学生认为学习乡土地理的内容是有用的,并表示希望以校外实践活动的方式学习乡土地理的相关内容。(2)北京市乡土地理课程资源的整合方面。北京市有着丰富的乡土地理资源,在价值性、趣味性、鲜活性和灵活性的整合原则下,对北京市乡土地理课程资源进行整合。通过搜集和整理具有北京乡土特色的地理资源,并梳理初高中地理教材和地理实践活动的内容,最后建立乡土地理资源与地理课程间的联系,并呈现基于北京乡土特色的地理资源的整合以及基于地理课堂教学和地理实践活动需要的课程资源整合。使得教师可以在教学中结合学生的实践经历和体验进行教学,从而促进了教学效率和教学质量的提高,也实现理论与实践上的统一。(3)乡土地理课程资源利用对策和课程案例设计方面。从教师和学校等角度提出北京市乡土地理课程资源利用的对策,并基于地理核心素养,设计了两个课程案例,分别是北京市乡土地理课程资源利用的地理课堂教学案例和地理实践活动案例,供一线地理教师参考和使用。
【学位单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.55
【部分图文】：

③学生利用所学知识解释地理的地理现象和地理问题的相关情况??对于“你能利用所学到的地理知识解释家乡的地理环境现象和问题吗？?”一??题调查数据如下图（图３－３）所示，通过具体数据显示有７１．９１％的学生对于运用所??学知识解释生活中出现的地理现象和地理问题的能力是“一般可以”，甚至有??１７．９８％的学生的解释相关内容的能力为“完全不可以”。从这些数据可以映证第２??题和第３题的显示结果，学生对于北京的地理概况掌握的一般，所以也很难利用??所学到的地理知识解释北京的地理环境现象和问题，这就推测出只有较少的学生??能够在社会实践中运用地理知识。??８＿＾?聽％??７０．００％??６０．００％??５０．００％”．?．：．．＇：：：１：．：．：??４０．００％?■?丨．丨??３０．００％．」??２ａｏｏ％Ｊ?１７．９８％??■?１０．１１％???，??，??Ａ完全可以?Ｂ?—般可以?Ｃ完全不可以??图３－３学生运用乡土地理知识情况数据统计图??Ｆｉｇ．３－３?Ｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌ?ｄａｔａ?ｏｆ?ｓｔｕｄｅｎｔｓ?ｕｓｉｎｇ?ｔｈｅ?ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ?ｏｆ?ｒｕｒａｌ?ｌａｎｄ??２０??

北京自然地理?北京人文地理??图３－２学生对于北京市地理概况的掌握情况数据统计图??Ｆｉｇ．３－２?Ｓｔｕｄｅｎｔ?ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ?ｏｎ?ｔｈｅ?ｍａｓｔｅｉｙ?ｏｆ?Ｂｅｉｊｉｎｇ＇ｓ?ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃａｌ?ｐｒｏｆｉｌｅ??③学生利用所学知识解释地理的地理现象和地理问题的相关情况??对于“你能利用所学到的地理知识解释家乡的地理环境现象和问题吗？?”一??题调查数据如下图（图３－３）所示，通过具体数据显示有７１．９１％的学生对于运用所??学知识解释生活中出现的地理现象和地理问题的能力是“一般可以”，甚至有??１７．９８％的学生的解释相关内容的能力为“完全不可以”。从这些数据可以映证第２??题和第３题的显示结果，学生对于北京的地理概况掌握的一般，所以也很难利用??所学到的地理知识解释北京的地理环境现象和问题，这就推测出只有较少的学生??能够在社会实践中运用地理知识。??８＿＾?聽％??７０．００％??６０．００％??５０．００％”．?．：．．＇：：：１：．：．：??４０．００％?■?丨．丨??３０．００％．」??２ａｏｏ％Ｊ?１７．９８％??■?１０．１１％???，??，??Ａ完全可以?Ｂ?—般可以?Ｃ完全不可以??图３－３学生运用乡土地理知识情况数据统计图??Ｆｉｇ．３－３?Ｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌ?ｄａｔａ?ｏｆ?ｓｔｕｄｅｎｔｓ?ｕｓｉｎｇ?ｔｈｅ?ｋｎｏｗｌｅ

（２）北京乡土地理内容的开设和呈现方式情况??第５题是对“你所在的学校是否专门开过北京市乡土地理课？?”这一问题的??调查数据如下图（图３－４）所示，可以很明显的看出，在所调查的学生中，７３．４５％??的学生表示没有专门开过北京乡土地理的相关课程，这就映证了第１题“你对乡??土地理含义的了解程度如何？?”中仅７．１４％的学生非常了解乡土地理的含义。??第６题“之前地理课涉及到北京市乡土地理的内容是如何呈现的”的调查数??据如下图（图３－５）所示，在学生们之前接触到涉及到北京市乡土地理的内容，主??要还是以正课穿插的形式进行呈现。以地理社团课形式呈现形式占１０．６１％的比重，??也不是很大。而以地理野外实践学习去学习乡土地理相关内容的形式的比重仅??７．２６％，可以推测出，北京市的中学地理教学基于“地理课时紧张”和“顾及学生??外出实践安全问题”等多方面因素考虑，因此，众多学校很少采取地理野外实践??的形式去学习乡土地理的相关内容。同时有２７．３７％的学生表示从来没有在地理课??上接触过北京市乡土地理的相关内容，对于北京乡土地理的专门教学并没有重视，??学生能够接触到北京市乡土地理的机会也是偶然居多，将正课穿插形式的比重与??兴趣社团课形式的比重相加
【参考文献】

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本文编号：2879195