基于问题教学法的高中生物理科学探究素养培养策略研究

发布时间：2020-11-11 22:41

　　 在国际人才竞争日益激烈的当今社会,我国紧随发达国家的步伐开始对核心素养体系展开研究。党的十九大明确指出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育”,强调“以人为本”,全面发展学生的综合素养。高中物理课程是自然科学领域的一门基础课程,对培养高中学生核心素养起到举足轻重的作用。科学探究素养是物理学科核心素养的重要组成部分,也是物理学科核心素养的关键能力体现,对学生终身发展起到关键性作用。问题教学法是目前中学教师使用较多的教学方法之一,是一种发展性的教学方法,通过问题教学法可以培养学生的问题意识、科学探究能力、分析论证能力与合作交流能力,这与科学探究素养的培养目标是契合的。鉴于此,笔者拟在本课题中通过问题教学法,结合当前高中物理实际教学情况,探索培养学生科学探究素养的教学策略,为高中物理一线教师更新教学观念、提高教学质量提供一定的参考。本课题主要运用的研究方法为文献研究法、调查法、行动研究法等。首先,在大量阅读文献资料的基础上,论述了科学探究素养提出的背景与研究现状,总结了不足并指出了研究的内容;其次,阐述了物理学科核心素养与科学探究素养的内涵,阐明了问题教学法的概念、理论基础、操作程序、操作原则,并分析了科学探究素养与问题教学法的契合关系;再次,通过学生问卷和教师访谈,对当前问题教学法实施与学生科学探究素养形成进行了调查分析,针对调查中发现的问题,分析摸索出在高中物理课堂教学中运用问题教学法的相关策略:1.着眼问题情境创设,培养学生的问题意识;2.重视科学问题提出,引导学生科学探究;3.聚焦问题解决过程,发展学生科学探究能力;4.倡导小组合作学习,提高合作交流能力。最后,根据提出的部分策略,利用在中学实习的机会,在导师的指导下就人教版高中物理《摩擦力》一课时为例进行了教学设计与实施。经过理论分析与实践探索,笔者总结得出,利用问题教学法可以有效地培养学生的科学探究素养,提高学生的问题意识、实验探究能力、分析论证能力与合作交流能力。
【学位单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.7
【部分图文】：

笔者分别在中国知网、美国教育科学资源中心（Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ?Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ?Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ??Ｃｅｎｔｅｒ）与?Ｏｐｅｎ?Ａｃｃｅｓｓ?Ｌｉｂｒａｒｙ?分别以“核心素养（Ｋｅｙ?ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｉｅｓ）?”?与“物理核心??素养”为主题搜索文献，截止到２０１９年３月，按年度来统计相应的文献数见图１－１所示。??由此可见，总体而言近十年以来国外每年有关核心素养研宄的文献资料量变化不大，但是??在２０１５与２０１６年研宄文献量较多，目前对其研宄文献量处于较为稳定的发展态势。??

面发展的人”，具体分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合体现为人文底蕴、??科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。［１５］??笔者在中国知网以“核心素养”为主题进行文献检索，统计近十年来文献数见图１－２??所示。可以看出，在２０１４年以前，对核心素养的研究很少，每年文献量只有一篇左右，??在２０１４年国家文件出台之后，对核心素养研究的文献呈现井喷式增长，说明虽然我国对??核心素养研宄起步较晚，但是研究热情很高，目前是教育研宄的前沿热点。??国内＂核心素养＂研究文献量??１４０００??１２０００?＇ｍ??１００００??８０００?■??６０００??４０００??２０００??２００９年?２０１０?年?２０１１?年?２０１２?年?２０１３?年?２０１４?年?２０１５?年?２０１６?年?２０１７＇十：２０１８?年?２０１９?年??■文献册??图１－２国内有关“核心素养”研宄的文献资料统计??２．国内关于物理学科核心素养的研究现状??虽然我国于２０１６年发布了中国学生核心素养体系，但是将核心素养体系落实到实际??物理课堂进行培养，需要结合物理学科特点细化核心素养，我们称之为“物理学科核心素??养”。目前，我国学者对物理学科核心素养的研究主要集中在物理核心素养内涵、培养途??径与教学设计等。在理论分析方面，福建师范大学的林钦、陈峰与宋静老师在《关于核心??素养导向的中学物理教学的思考》一文中

■?ｉｌｌ！??２０１４?年?２０１５?年?２０１６?年?２０１７?年?２０１８?年?２０１９?年??■文献Ｍ??图１－４国内有关“物理科学探究素养”研宄的文献资料统计??
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本文编号：2879850