元认知策略在高中英语听力教学中的应用
发布时间：2020-11-12 05:11
美国语言学家保罗?兰金(Paul Rankin)认为,在人们的日常生活以及交往过程中,听、说、读、写是四种主要的语言交流形式。其中,听是人们形成一切说话技能的重点和基石。因此,良好的听力水平是学好一门语言的重要条件。伴随着听力水平的提升,其他技能在此基础上不断进步,综合语言能力才能取得稳步发展。然而,笔者发现,目前国内高中英语听力教学存在诸多问题:第一,教师重语法轻听力,忽略听力在英语课堂的重要地位;第二,教师鲜少讲授听力学习的策略和技巧,教学方法显得单一刻板;第三,课堂气氛难免沉闷枯燥,师生之间缺乏互动,难以激发学生的学习兴趣。与之对应,高中学生在听力学习上也存在以下问题:第一,学生在英语学习中将主要中精力投放到语法、词汇等方面的学习,没有意识到听力学习的重要性;第二,学生的听力学习方法单一,他们多采用听录音完成听力试题的方式。这种单一刻板的方法导致学生学习效率低,成效不显著;第三,沉闷压抑的课堂气氛难以激发学生的学习兴趣,他们在课堂上不主动与老师互动,学习缺乏主动性与积极性。久而久之,学生甚至会产生厌学心理。心理学家弗拉威尔于20世纪70年代首次提出元认知这一概念。自此以后,国内外诸多学者对元认知以及元认知策略开展深入研究,并将其广泛应用于英语教学中。但是这些研究多偏重于阅读、写作等方面的英语教学,很少有元认知策略在听力教学方面的应用研究。因此,笔者试图探索元认知策略在英语听力教学实践中的应用,以期教授学生科学有效的听力学习方法,提高学生听力学习能力,从而激发他们的英语学习热情。笔者通过总结前人的研究成果,希望此次实验研究能够解决以下问题:(1)元认知策略培训对学生的元认知意识有何影响?(2)元认知策略培训和学生的听力水平有何关系?此次研究将元认知策略与高中英语听力教学结合起来,在开封黎明高中进行了为期一学期的听力教学实证研究。笔者选取高一(3)班为实验班,高一(4)班为对照班。实验班学生统一学习相关元认知策略知识及其如何运用在听力学习中,以期提高学生的元认知意识以及听力学习能力,从而提高学生的听力水平。而对照班的学生仍沿用传统听力教学模式,并不进行相关元认知策略教学。与此同时,笔者分别对两个班级进行前测、后测、调查问卷,访谈等,以保证研究的效度和信度。通过运用专业的数据分析软件SPSS21.0进行数据分析研究,笔者发现元认知策略培训有助于学生元认知意识的增强和元认知策略的熟练应用,从而逐渐提高学生的自主学习能力,这进一步证实了以元认知策略培训为指导的听力教学模式优于传统教学模式,有助于增强学生的听力理解能力。
【学位单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
1.1 Research Background
1.2 Research Purpose and Significance
1.3 Research Questions
1.4 Thesis Structure
Chapter Two Literature Review
2.1 The Definition and Description of Meta-cognition
2.2 Meta-cognitive strategy
2.2.1 The Conception of Meta-cognitive strategy
2.2.2 The Classification of Meta-cognitive strategy
2.3 Relevant Studies on Meta-cognitive Strategy
2.3.1 Studies on Meta-cognitive Strategy Abroad
2.3.2 Studies on Meta-cognitive Strategy at Home
2.4 Relevant Studies on the Application of Meta-cognitive Listening Strategy
2.4.1 Studies on the Application of Meta-cognitive Listening Strategy Abroad
2.4.2 Studies on the Application of Meta-cognitive Listening Strategy at Home
Chapter Three Theoretical Framework
3.1 Humanism Psychology Learning Theory
3.1.1 Definition of Humanism Psychology Learning Theory
3.1.2 Characteristics of Humanism Psychology
3.2 Constructivism Learning Theory
3.2.1 Conception of Constructivism
3.2.2 Characteristics of Constructivism
3.3 The Relation between Humanism and Constructivism Theory in English Listening.
Chapter Four Research Design
4.1 Research Hypothesis
4.2 Research Subjects
4.3 Research Instrument
4.4 Research Procedures
4.4.1 Pre-questionnaire
4.4.2 Pre-listening
4.4.3 During-listening
4.4.4 Post-questionnaire
4.4.5 Post-listening
4.4.6 Interview
4.4.7 Data Collection
4.5 A Teaching Sample
Chapter Five Results and Discussion
5.1 Results of the Tests
5.1.1 Results of the pre-test in CC and EC
5.1.2 Results of the post-test in CC and EC
5.1.3 Results of the two tests in CC
5.1.4 Results of the two tests in EC
5.2 Results of Questionnaire
5.2.1 Students'Attitude towards English Listening
5.2.2 Students'Interest in English Listening
5.2.3 Students'Evaluation of Present Teaching Methods in English Listening Class
5.3 Results of the Interview
5.4 Summary
Chapter Six Conclusion
6.1 Major Findings
6.2 Implications of the Research
6.3 Limitations of the Research
6.4 Suggestion
Bibliography
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
【参考文献】
本文编号：2880295
【学位单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
1.1 Research Background
1.2 Research Purpose and Significance
1.3 Research Questions
1.4 Thesis Structure
Chapter Two Literature Review
2.1 The Definition and Description of Meta-cognition
2.2 Meta-cognitive strategy
2.2.1 The Conception of Meta-cognitive strategy
2.2.2 The Classification of Meta-cognitive strategy
2.3 Relevant Studies on Meta-cognitive Strategy
2.3.1 Studies on Meta-cognitive Strategy Abroad
2.3.2 Studies on Meta-cognitive Strategy at Home
2.4 Relevant Studies on the Application of Meta-cognitive Listening Strategy
2.4.1 Studies on the Application of Meta-cognitive Listening Strategy Abroad
2.4.2 Studies on the Application of Meta-cognitive Listening Strategy at Home
Chapter Three Theoretical Framework
3.1 Humanism Psychology Learning Theory
3.1.1 Definition of Humanism Psychology Learning Theory
3.1.2 Characteristics of Humanism Psychology
3.2 Constructivism Learning Theory
3.2.1 Conception of Constructivism
3.2.2 Characteristics of Constructivism
3.3 The Relation between Humanism and Constructivism Theory in English Listening.
Chapter Four Research Design
4.1 Research Hypothesis
4.2 Research Subjects
4.3 Research Instrument
4.4 Research Procedures
4.4.1 Pre-questionnaire
4.4.2 Pre-listening
4.4.3 During-listening
4.4.4 Post-questionnaire
4.4.5 Post-listening
4.4.6 Interview
4.4.7 Data Collection
4.5 A Teaching Sample
Chapter Five Results and Discussion
5.1 Results of the Tests
5.1.1 Results of the pre-test in CC and EC
5.1.2 Results of the post-test in CC and EC
5.1.3 Results of the two tests in CC
5.1.4 Results of the two tests in EC
5.2 Results of Questionnaire
5.2.1 Students'Attitude towards English Listening
5.2.2 Students'Interest in English Listening
5.2.3 Students'Evaluation of Present Teaching Methods in English Listening Class
5.3 Results of the Interview
5.4 Summary
Chapter Six Conclusion
6.1 Major Findings
6.2 Implications of the Research
6.3 Limitations of the Research
6.4 Suggestion
Bibliography
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
【参考文献】
相关期刊论文 前10条
1 徐锦芬;李斑斑;;大学生英语听力风格及其对短文听力理解水平的影响[J];外语教学与研究;2009年03期
2 许梅英;;大中学生英语听力元认知比较研究[J];周口师范学院学报;2009年01期
3 袁凤识;肖德法;;元认知策略在TEM4中的运用及其与成绩的关系研究[J];外语与外语教学;2006年03期
4 李岚;大学英语学习者元认知语言学习策略训练的实证研究[J];山东外语教学;2005年04期
5 张萱;基础阶段英语专业学生元认知策略调查[J];解放军外国语学院学报;2005年03期
6 纪康丽;如何提高学生的元认知知识——英语写作教学实验[J];外语教学;2005年02期
7 王洪林;元认知策略在英语专业听力教学中的运用[J];阜阳师范学院学报(社会科学版);2004年02期
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10 刘绍龙,肖善香;认知、元认知与第二语言习得[J];西安外国语学院学报;2002年04期
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1 唐雪飞;元认知策略在高中英语听力教学中的运用[D];华中师范大学;2015年
2 吕明才;元认知与英语听力教学[D];山东大学;2006年
本文编号：2880295
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