任务型教学法在农村初中英语教学中的应用研究

发布时间：2020-11-16 03:26

　　 在2017年出版的《普通初中英语课程标准》中明确指出,任务型语言教学是一种先进有效、以人为本、能反映语言价值的教学途径,鼓励中学外语教师在实践教学中采用这种方法,帮助培养和提高学生综合运用语言的能力。农村初中英语任务型教学是一种以学生为中心,它在帮助学生自主发展的基础上,建立了新的教学模式,以促进学生的积极发展。它改变了传统教学中教师的教学风格,教学中,教师不仅仅要传授知识,更需要学习更多的理论知识。在教学中,教师在构建理论的指导下,根据需要,设计一个小任务来指导学生完成,学生在完成这些任务的过程中,他们积极地思考,用英语进行交流,获得了解、体验和练习语言的机会。加强了他们对语言的体验和感知,帮助他们完成任务,从而提高他们综合使用语言的能力。重庆市江北中学校位于重庆市北碚区水土镇,是一个农村中学。本研究中,我们在该校的初一年级挑选了两个班级进行探究,一个为控制班,一个为实验班。在历时一学期的实验中,我们通过将理论和实践相结合,通过实验数据,从任务前、任务中、任务后三个阶段来了解、发现和概括目前农村初中英语课堂教学中进行任务型教学存在的问题,并对任务型教学在农村初中英语课堂上的应用进行了探究。探究发现,由于中西部地区部分农村中学地处偏远、经济落后地区、教育资源缺乏、教师队伍薄弱、教育信息滞后,这种情况会导致教学的开展受到许多限制。面对此现状,我从认知理论、语言习得理论和社会建构理论入手,围绕学生的认知特征进行教学设计,探索任务型教学法在农村初中英语教学中围绕教学设计、教学模式、实施策略等方面的应用,将任务型教学法合理的在农村初中英语教学中进行实践。教师进行引导、监督,合理调整参与学生的热情,这有助于在没有完善的教学设施的情况下提高农村初中学生英语学习的积极性和学习效率。研究结果表明,通过任务型教学的实施,相较于控制班的学生,实验班的同学在英语听、说、读、写方面的能力都有提高,相较于实验前,他们对英语学习有了更大的兴趣,而与之对应的教师的教育方式和教育观念也发生了较大的改变。然而,在研究中我们发现,在农村初中英语教学中实施任务型教学也存在一些问题,比如:学生基础差异大,任务的分层设计不易把控;师生配合不理想;学校教学资源缺乏,等等。这要求我们在未来的教学和研究中不断探索、实践,并予以解决。
【学位单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41
【部分图文】：

图４．１实施任务型教学的操作步骤??４．３．３．１任务前阶段??任务前阶段也称之为任务型教学的准备阶段。由于农村初中生认知差异大这个阶段中，老师需要将任务的主题和内容展示给学生，并留给学生集中思考间，其目的是为了让学生了解任务并做好准备，并激活学生原有的与主题相关语词汇和短语，帮助学生熟悉任务，激发他们的学习兴趣和动机，提高他们完务的自信心。??４．３．３．２任务中阶段??在这个阶段，学生需要运用他们的知识和技能来完成交际任务，这通常可小组或配对练习中完成。在这个阶段，教师的主要任务是培养学生使用英语的程度，教师还需要注意任务难度的分层，以确保每个学生真正参与到任务中。个阶段，学生可以锻炼自己的语言运用能力，增强学习英语的自信心，并学会学习。??４．３．３．３任务后阶段??
【参考文献】

相关期刊论文 前4条

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本文编号：2885567