基于生物科学史的学生科学思维培养研究

发布时间：2020-11-17 01:16

　　 21世纪是经济快速发展的时代,国家需要更多的思维型人才来推动中国高质量、高效率的发展。学校作为人才的输出基地,需要进一步落实国家的方针政策,要求学校教学不仅对学生进行知识的传授,更重要的是帮助学生思维能力得到发展。随着新高考的持续推动,培养学生的科学思维已经迫不及待,科学史是很好的教学材料来源,组织生物科学史内容进行教学有利于培养学生的科学思维,通过本研究也希望为教师提供相关教学指导。笔者通过阅读大量的与生物科学史、科学思维相关的文献,并对课程标准进行了详细的解读,从理论方面阐述了“科学史”、“生物科学史”,“科学思维”、“科学思维品质与科学思维方法”相关概念的内涵,分析了国内外高中阶段生物科学史教学,科学思维培养的相关情况;再通过发放问卷进行调查的方式对广安市部分高中生物教师在平时组织生物科学史教学来培养学生科学思维的情况以及学生学习生物科学史的情况进行调查,调查发现绝大部分教师已经意识到科学思维培养的重要性,也肯定了科学史培养科学思维的可行性,但是受到现实因素的影响,教师运用生物科学史培养学生科学思维的实际情况不容乐观,并且,还有部分教师对于科学思维的内涵了解不够深入,对科学史的教育作用认识不全面,导致学生学习科学史的情况不理想,学生虽然喜欢科学史教学,认为科学史对于学习有促进作用,也期待对科研人员的研究思路、思维方法以及经验教训等有利于思维品质提高的方面进行学习。但是,学生获取科学史内容途径较少,也已经习惯教师讲解式的教学方式,缺乏主动思考意识,而且,学生在科学史的学习中缺少对科学思维方法的训练,没有养成科学思维的习惯,学生科学思维能力有待提高。基于教师问卷和学生问卷结果,提出了在课堂上利用生物科学史培养学生科学思维的教学策略,概括出利用生物科学史培养学生科学思维的教学步骤,并对高中生物(人教版)必修模块科学史内容进行整理,选择合适的内容依据教学步骤编写教学设计并进行实施。研究表明,在课堂上组织生物科学史教学来培养学生科学思维具有可行性,将生物科学史与科学思维结合起来组织学生学习有利于激发学生的学习兴趣,促进知识的掌握和运用,还能培养学生科学思维能力。当然,本研究还存在不足,仍需在今后的研究中进行不断的改进。
【学位单位】：西华师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.91
【部分图文】：

教师对生物科学史教育作用的认识Figure3-1Teacher'sunderstandingoftheroleofeducationinthehistoryofbiologicalscience图

教师了解科学思维的途径Figure3-2TheWaysforteacherstounderstandscientificthinking注：A上学期间学习过；B参加工作培训过；C教辅书上看见过；D自己购买书籍进行学习；

学生生物科学史素材的来源Figure3-3Sourceofstudentbiosciencehistorymaterial
【参考文献】

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本文编号：2886901