高中生跨文化敏感度与英语口语能力的相关性研究

发布时间：2020-11-21 20:10

　　 随着经济全球化进程的加速和“一带一路”建设的深入发展,各国和各文化地区的联系日益紧密。因此,跨文化交际能力已成为当今世界不可或缺的能力,同时也成为新时代英语教学的主要目标。跨文化敏感度是跨文化交际能力的情感因素,对跨文化交际能力产生着重要的影响。如今,跨文化敏感度是跨文化研究中的重要领域,赢得了国内外越来越多学者的关注。国内跨文化敏感度的研究主要与英语教学相关,且研究群体多为大学生或英语专业学生,但易受学习者情感因素影响的英语口语能力与跨文化敏感度之间的相关性研究却为数不多。本研究通过探究跨文化敏感度与高中生英语口语能力的关系,对如何提升学生的跨文化敏感度,促进其口语交际能力的发展具有一定的现实意义。作者运用定量与定性相结合的研究方法,采用陈国明和Starosta设计的跨文化敏感度量表,对云南师大附中高三年级学生的跨文化敏感度进行测评。总计发放问卷200份,其中共有160名学生不仅有效完成了问卷,也参加了高考口语能力测试,作者同时收集了该160名学生的高考英语口语能力测试结果,旨在了解高中生的跨文化敏感度现状,并探究跨文化敏感度这一交际领域的情感因素与高中生英语口语能力的相关性,及检测跨文化敏感度的五个因子与高中生英语口语能力之间的相关度。以期在英语教学中培养高中学生的跨文化敏感度,提高学生的英语口语交际能力。为进一步深入解决研究问题和获取研究启示,根据定量研究结果,作者以其中四个与英语口语能力显著相关的因子为基础设计开放式问题,选取参与问卷调查的6名不同口语能力等级的学生进行访谈,进一步揭示高中生跨文化敏感现状的原因及与英语口语能力的关系。研究结果显示,该校高中生的跨文化敏感度处于中等水平。在跨文化敏感度的五个因子中,差异认同感得分最高,交际信心得分最低。跨文化敏感度和五个因子彼此之间存在显著正相关关系。但男女生在跨文化敏感度及五个因子中不存在显著差异。其次,高中生的跨文化敏感度和英语口语能力显著正相关。在跨文化敏感度的五个因子中,除差异认同感外,其他四个因子与英语口语能力显著正相关,其中交际参与度与口语能力的相关性最高。另外,访谈结果显示,不同口语能力的学生大多都有跨文化交际的经历,但口语能力较低的同学更容易在跨文化交际中产生消极情绪。高中生在跨文化交际中普遍存在交际信心不足的问题,其交际自信主要受限于语言知识、交际能力和面子文化。同时,大多数高中生在跨文化交际中专注度较低,主要原因是受到文化差异和语言障碍的影响。最后,口语能力较高的同学更容易获得交际愉悦感,学生的交际愉悦感还取决于交际的对象和话题。基于数据分析的结果,本研究得出的结论和启示如下:(1)高中生的跨文化敏感度处于中等水平,教师在教学中应注重引领学生主动学习、理解和欣赏异国文化,拓宽文化视野。(2)在跨文化敏感度中,学生的交际自信普遍最低,教师需不断丰富学生的语言知识,提高学生的跨文化交际能力,并帮助学生树立文化自信。(3)跨文化敏感度及五个因子之间均存在显著正相关,教师应从学生的交际参与、交际愉悦、交际信心、交际专注和差异认同五个方面共同入手,帮助学生建立积极正确的跨文化交际观,以更好地适应国际交流。(4)在跨文化敏感度中,交际参与度、交际愉悦感、交际信心与交际专注度与学生的英语口语能力显著正相关,教师在课堂中要多创设交际情景,增强学生的语言输出,并提高学生在口语交际活动中的积极情感体验,以致力提高学生的英语口语能力。本研究期望能为跨文化敏感度研究和英语教学贡献微薄之力,同时,本研究也存在不足之处,希望今后的研究能进一步改进和提高。
【学位单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
List of Abbreviations
Abstract
摘要
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose of the Study
    1.3 Significance of the Study
    1.4 Organization of the Chapters
Chapter2 Literature Review
    2.1 Introduction
    2.2 Theoretical Framework
        2.2.1 The Definition and Components of Intercultural Communication Competence
        2.2.2 The Definition and Components of Intercultural Sensitivity
        2.2.3 The Measurement of Intercultural Sensitivity
        2.2.4 Affective Filter Hypothesis
    2.3 Previous Overseas Studies
    2.4 Previous Domestic Studies
    2.5 Summary
Chapter3 Methodology
    3.1 Introduction
    3.2 Research Design
    3.3 Sample of the Study
    3.4 Instruments
        3.4.1 Questionnaire
        3.4.2 Test for Oral English Competence
        3.4.3 Interview
    3.5 Procedures of Data Collection
    3.6 Summary
Chapter4 Results and Discussions
    4.1 Introduction
    4.2 Results of Data Analysis
        4.2.1 Research Question
        4.2.2 Research Question
        4.2.3 Results of Interview
    4.3 Discussions
    4.4 Summary
Chapter5 Conclusions
    5.1 Introduction
    5.2 Main Findings of the Study
    5.3 Implications of the Study
    5.4 Limitations of the Study
    5.5 Suggestions for Future Research
    5.6 Summary
References
Appendix
Acknowledgements

【参考文献】

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本文编号：2893536