高中英语写作教学中教师书面纠错反馈的应用效果研究

发布时间：2020-12-08 12:15

　　英语写作是高中英语学习者语言综合素质的有效体现,也是高中英语教学与评估中的重、难点。但由于工作繁重、收效甚微,写作教学呈现出教师厌教、学生放任的教学现状。加之交际教学盛行,高中英语教学面临培养新时代文盲危机。表现为作文中错误百出、不能准确表达、内容空洞、词句不丰富、逻辑不通顺、缺乏英语写作的内驱力和兴趣。为此近年来诸多专家、学者及教师致力于如何进行有效的二语写作教学研究。其中Rod Ellis提出的教师书面纠错反馈策略充分协调了教师整体教学与学生个体差异之间的矛盾,在二语写作教学领域影响较广。本研究根据方便抽样选取吉林省某高中二年级的两个班对应用教师书面纠错反馈策略的教学效果进行实验研究。控制班沿袭常规的教师偏重对学生写作进行总结,但缺乏系统纠错的评语反馈模式,实验班采取基于学生英语水平及能力的系统的Rod Ellis书面纠错反馈策略。实验持续16周,收集测试、访谈数据用以回答如下研究问题:（1）高中英语学习者易犯英语写作错误类型有哪些?（2）教师书面纠错反馈策略对哪些英语写作错误类型纠正效果明显?前测作文成绩及错误总数独立样本T检验显示,实验班和控制班在写作成绩（t=-0.046,p... 

【文章来源】：长春师范大学吉林省

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

错误类型分布图

图 4-2 实验班前后测错误次数对比图对两班后测错误次数进行独立样本 T 检验，结果显示如图 4-3。总体情况来看，实验班的后测总平均错误次数为 4.66 次，对照班为 7.86 次，实验班总的平均错

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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[3]探析教师书面反馈类型对中国学生外语写作的影响[D]. 王纯纯.上海外国语大学 2017
[4]教师书面纠正性反馈对高中生英语写作准确性的影响实证研究[D]. 卜雅晴.湖南师范大学 2016
[5]不同类型的教师反馈对高中生英语写作影响的比较研究[D]. 吴萍萍.浙江师范大学 2016
[6]不同纠错反馈策略在高中英语写作教学中的有效性研究[D]. 廖荣清.福建师范大学 2016
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[8]修正性反馈对高中生英语写作准确性影响的研究[D]. 袁丹.华中师范大学 2015
[9]不同类型教师书面修正性反馈对高中生英语写作准确性的影响[D]. 李晓雨.首都师范大学 2014
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本文编号：2905068