核心素养视角下初中英语微学习资源的开发与应用研究
发布时间：2020-12-09 02:41
自教育部提出“核心素养”概念以来,核心素养的相关研究与实践探索已然成为我国课程教学与改革的发展趋势。对于英语学科来说,核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。初中生英语核心素养的培养需要有适切的学习资源以提供语言学习的“真实”情境。海量学习资源的出现以及使用提高了中学生对英语的学习兴趣,丰富了中学生的英语学习方式,但是并未完全达到培养中学生英语学科核心素养的目的。基于此,本研究致力于设计开发核心素养视角下初中英语微学习资源,是解决当前问题的有效途径之一。本研究以培养初中生英语核心素养为目标,以“什么样的微学习资源才有助于培养初中生英语核心素养”为抓手,进行理论建构和相应的设计、开发和应用实践探索。具体来说,研究中先分析英语学科核心素养与微学习资源的研究现状,深入了解研究背景与研究意义,确定本研究的研究方法和研究方向,然后从课程目标、课程内容、教与学方式和教学评价四个方面进一步分析阐述初中英语的课程与教学变革,深入解读英语学科核心素养的内涵与现实意义,继而依据英语学科核心素养的四个维度,构建核心素养视角下初中英语微学习资源的整体设计模型,在此基础上展开微学习资源的设计...
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：102 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
核心素养视角下初中英语微学习资源整体设计模型图
图 3-2 语言能力类微学习资源的内容设计.3.2 文化意识类微学习资源设计根据对英语学科核心素养的理解，通过对初中英语教材内容及学科核心素养的分析，于核心素养下初中英语微学习资源的整体设计模型，将文化意识类微学习资源细分为三分内容，分别是我国文化、西方文化和中西方优秀文化差异。如图 3-3 所示，每个部分含不同的主题。我国文化与西方文化通过音视频播放的呈现方式对学生进行拓展，了解西方传统文化的概况、社交礼仪等。在初中阶段教材中，我国文化会接触到春节、中餐化、神话传说、中国古典乐器等。西方文化会接触到圣诞节、西餐文化、童话故事、西古典乐器等。中西方文化差异主要通过思维导图的呈现方式，可开发的内容包括文化领、文化对比和跨文化沟通。对于中西方优秀文化差异首先要在学生领会的基础上进行对，对比时通常采用思维导图的呈现方式，比较直观。在进行对比后学生还需掌握如何顺进行跨文化沟通，通常采用音视频播放的呈现方式。
图 3-2 语言能力类微学习资源的内容设计3.3.2 文化意识类微学习资源设计根据对英语学科核心素养的理解，通过对初中英语教材内容及学科核心素养的分析基于核心素养下初中英语微学习资源的整体设计模型，将文化意识类微学习资源细分为部分内容，分别是我国文化、西方文化和中西方优秀文化差异。如图 3-3 所示，每个部包含不同的主题。我国文化与西方文化通过音视频播放的呈现方式对学生进行拓展，了中西方传统文化的概况、社交礼仪等。在初中阶段教材中，我国文化会接触到春节、中文化、神话传说、中国古典乐器等。西方文化会接触到圣诞节、西餐文化、童话故事、方古典乐器等。中西方文化差异主要通过思维导图的呈现方式，可开发的内容包括文化会、文化对比和跨文化沟通。对于中西方优秀文化差异首先要在学生领会的基础上进行比，对比时通常采用思维导图的呈现方式，比较直观。在进行对比后学生还需掌握如何利进行跨文化沟通，通常采用音视频播放的呈现方式。
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国优秀传统文化微学习资源开发探索[J]. 赵丽,张舒予. 现代远距离教育. 2017(06)
[2]全人教育视角下英语学科核心素养的培养[J]. 郑秋萍. 教学与管理. 2017(30)
[3]“思维品质”核心素养引领的英语教学活动设计[J]. 袁辉. 教育理论与实践. 2017(29)
[4]核心素养的本质追问与实践探析[J]. 杨志成. 教育研究. 2017(07)
[5]高职英语微学习模式研究[J]. 谢燕. 现代职业教育. 2017(19)
[6]学科核心素养教学新探:以小学英语为例[J]. 李勤华. 上海教育科研. 2017(03)
[7]发展学生学科核心素养的教学目标与策略[J]. 喻平. 课程.教材.教法. 2017(01)
[8]我国高中英语课程功能的定位研究[J]. 李静. 课程.教材.教法. 2016(06)
[9]英语学科核心素养的实质内涵[J]. 程晓堂,赵思奇. 课程.教材.教法. 2016(05)
[10]基于视觉表征的微学习资源的设计与应用研究——以《信息素养》课程教学为例[J]. 张倩苇,向娅. 现代远距离教育. 2016(02)
硕士论文
[1]基于核心素养培养的小学英语课程标准分析[D]. 陈婷.上海师范大学 2017
[2]我国中学英语课程目标的演变[D]. 周玲.杭州师范大学 2015
[3]基于微学习的数字化资源组织、推送与应用研究[D]. 李益.华中师范大学 2013
[4]微学习资源的学习情境设计与研究[D]. 彭玉秋.华中师范大学 2012
[5]基于智能手机的微学习设计研究[D]. 陶璐琳.华中师范大学 2012
[6]1978年以来六部中学英语教学大纲与英语课程标准的比较研究[D]. 高永亭.华东师范大学 2003
本文编号：2906106
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：102 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
核心素养视角下初中英语微学习资源整体设计模型图
图 3-2 语言能力类微学习资源的内容设计.3.2 文化意识类微学习资源设计根据对英语学科核心素养的理解，通过对初中英语教材内容及学科核心素养的分析，于核心素养下初中英语微学习资源的整体设计模型，将文化意识类微学习资源细分为三分内容，分别是我国文化、西方文化和中西方优秀文化差异。如图 3-3 所示，每个部分含不同的主题。我国文化与西方文化通过音视频播放的呈现方式对学生进行拓展，了解西方传统文化的概况、社交礼仪等。在初中阶段教材中，我国文化会接触到春节、中餐化、神话传说、中国古典乐器等。西方文化会接触到圣诞节、西餐文化、童话故事、西古典乐器等。中西方文化差异主要通过思维导图的呈现方式，可开发的内容包括文化领、文化对比和跨文化沟通。对于中西方优秀文化差异首先要在学生领会的基础上进行对，对比时通常采用思维导图的呈现方式，比较直观。在进行对比后学生还需掌握如何顺进行跨文化沟通，通常采用音视频播放的呈现方式。
图 3-2 语言能力类微学习资源的内容设计3.3.2 文化意识类微学习资源设计根据对英语学科核心素养的理解，通过对初中英语教材内容及学科核心素养的分析基于核心素养下初中英语微学习资源的整体设计模型，将文化意识类微学习资源细分为部分内容，分别是我国文化、西方文化和中西方优秀文化差异。如图 3-3 所示，每个部包含不同的主题。我国文化与西方文化通过音视频播放的呈现方式对学生进行拓展，了中西方传统文化的概况、社交礼仪等。在初中阶段教材中，我国文化会接触到春节、中文化、神话传说、中国古典乐器等。西方文化会接触到圣诞节、西餐文化、童话故事、方古典乐器等。中西方文化差异主要通过思维导图的呈现方式，可开发的内容包括文化会、文化对比和跨文化沟通。对于中西方优秀文化差异首先要在学生领会的基础上进行比，对比时通常采用思维导图的呈现方式，比较直观。在进行对比后学生还需掌握如何利进行跨文化沟通，通常采用音视频播放的呈现方式。
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国优秀传统文化微学习资源开发探索[J]. 赵丽,张舒予. 现代远距离教育. 2017(06)
[2]全人教育视角下英语学科核心素养的培养[J]. 郑秋萍. 教学与管理. 2017(30)
[3]“思维品质”核心素养引领的英语教学活动设计[J]. 袁辉. 教育理论与实践. 2017(29)
[4]核心素养的本质追问与实践探析[J]. 杨志成. 教育研究. 2017(07)
[5]高职英语微学习模式研究[J]. 谢燕. 现代职业教育. 2017(19)
[6]学科核心素养教学新探:以小学英语为例[J]. 李勤华. 上海教育科研. 2017(03)
[7]发展学生学科核心素养的教学目标与策略[J]. 喻平. 课程.教材.教法. 2017(01)
[8]我国高中英语课程功能的定位研究[J]. 李静. 课程.教材.教法. 2016(06)
[9]英语学科核心素养的实质内涵[J]. 程晓堂,赵思奇. 课程.教材.教法. 2016(05)
[10]基于视觉表征的微学习资源的设计与应用研究——以《信息素养》课程教学为例[J]. 张倩苇,向娅. 现代远距离教育. 2016(02)
硕士论文
[1]基于核心素养培养的小学英语课程标准分析[D]. 陈婷.上海师范大学 2017
[2]我国中学英语课程目标的演变[D]. 周玲.杭州师范大学 2015
[3]基于微学习的数字化资源组织、推送与应用研究[D]. 李益.华中师范大学 2013
[4]微学习资源的学习情境设计与研究[D]. 彭玉秋.华中师范大学 2012
[5]基于智能手机的微学习设计研究[D]. 陶璐琳.华中师范大学 2012
[6]1978年以来六部中学英语教学大纲与英语课程标准的比较研究[D]. 高永亭.华东师范大学 2003
本文编号：2906106
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