情绪创造力与中小学教师创造性教学行为的关系 ——学校组织创新气氛与创造性教学效能感的作用

发布时间：2020-12-13 03:52

　　中小学教师是我国基础教育事业中人才的培养者,也是基础教育进步发展的推动者,新时代要求下的中小学教师教学正在经历新一轮的变革,创造性教学行为对中小学学生的全面发展都有着重要影响。而情绪创造力作为一种情绪方面的创造能力,对中小学教师自身的效能感有重要作用,同时也有利于中小学教师创造性行为的产生。目前,对于情绪创造力和创造性行为的研究,大多集中在企业领域,教师领域内的研究较少,因此探讨情绪创造力与中小学教师创造性教学行为之间关系的研究,对提升中小学教师创造性教学水平具有重要意义。在此背景下,本研究以情绪社会建构理论为基础,对湖南、江西等地的542名中小学教师进行问卷调查,对采集到的数据进行相关、回归分析、中介和调节效应检验等,探讨了情绪创造力与中小学教师创造性教学行为之间的关系,以及创造性教学效能感在其中的中介作用和学校组织创新气氛在其中的调节作用。研究发现:(1)情绪创造力对中小学教师创造性教学行为有显著的正向影响;(2)情绪创造力对中小学教师创造性教学效能感有显著的正向影响;(3)创造性教学效能感对中小学教师创造性教学行为有显著的正向影响;(4)创造性教学效能感在情绪创造力与中小学教师创... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 研究目的
2 文献综述
    2.1 创造性教学行为
        2.1.1 创造性教学行为的涵义
        2.1.2 创造性教学行为的维度结构与测量
        2.1.3 创造性教学行为的相关研究
    2.2 情绪创造力
        2.2.1 情绪创造力的涵义
        2.2.2 情绪创造力的维度结构与测量
        2.2.3 情绪创造力的相关研究
    2.3 学校组织创新气氛
        2.3.1 学校组织创新气氛的涵义
        2.3.2 学校组织创新气氛的维度结构与测量
        2.3.3 学校组织创新气氛的相关研究
    2.4 创造性教学效能感
        2.4.1 创造性教学效能感的涵义
        2.4.2 创造性教学效能感的维度结构与测量
        2.4.3 创造性教学效能感的相关研究
3 问题提出与研究假设
    3.1 问题提出
    3.2 研究假设
        3.2.1 情绪创造力与中小学教师创造性教学行为
        3.2.2 情绪创造力与中小学教师创造性教学效能感
        3.2.3 创造性教学效能感与中小学教师创造性教学行为
        3.2.4 创造性教学效能感的中介作用
        3.2.5 学校组织创新气氛的调节作用
    3.3 研究模型的构建
4 研究方法
    4.1 研究样本
    4.2 研究工具
    4.3 数据处理
5 研究结果
    5.1 共同方法偏差检验
    5.2 主要变量的相关分析和信度分析
    5.3 主要变量的回归分析
        5.3.1 情绪创造力对中小学教师创造性教学行为影响的回归分析
        5.3.2 情绪创造力对中小学教师创造性教学效能感影响的回归分析
        5.3.3 创造性教学效能感对中小学教师创造性教学行为影响的回归分析
        5.3.4 创造性教学效能感的中介作用检验
        5.3.5 学校组织创新气氛的调节作用检验
6 分析与讨论
    6.1 情绪创造力对中小学教师创造性教学行为的影响
    6.2 情绪创造力对中小学教师创造性教学效能感的影响
    6.3 创造性教学效能感对中小学教师创造性教学行为的影响
    6.4 创造性教学效能感在情绪创造力和中小学教师创造性教学行为之间的中介作用
    6.5 学校组织创新气氛在情绪创造力和中小学教师创造性教学行为之间的调节作用
7 研究结论与展望
    7.1 研究结论
    7.2 研究局限与展望
参考文献
附录
致谢



本文编号：2913843