“361高效课堂”教学模式在初中物理中的应用研究

发布时间：2020-12-16 11:28

　　传统教学观的核心就是“满堂灌”,学生在课堂上是被动的在接收知识,同时教师还相当看重分数,认为分数就是唯一的判断学生是否学好,教师是否教好的标准。长此以往,结果严重阻碍了学生的积极思考,忽视了学生自我能力的培养,不利于现代新人的成长。近年来,随着社会对教育越来越重视,中国的课程改革正在稳步推进。自从2011年新课程标准颁布之后,全国各地都是积极推进教育教学课程改革,新课改倡导以学生为主体,以教师为主导的教育理念,在新课程理念下,全国各地教育教学课程改革呈现出百花齐放。^[1]在新课程理念指导下,我国的物理教育根据物理学科的学科特点,中学物理老师在物理教学过程更应该注重学生的要自主,要学会合作,要主动探究等思想,更加注重学生物理学习过程中的主体性。所以,在中学物理新课改革的道路上需要一种适合物理课堂、适合学生能力培养、把课堂还给学生的教学模式。为此,本论文按照新课改的要求以及本人所在的学校初中课程改革为例对初中物理课程教学改革进行了较为深入理论与实践相结合的教学研究,在学校“6+1高效课堂”教学模式基础上探索出了能充分发挥学生主体性的高质量、高效益“361高效课堂”教学... 

【文章来源】：西华师范大学四川省

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

酒精的汽化与汽化照片

体验摩擦力不管是演示实验还是学生实验引入，通过一个简单的实验，以及巧妙的提问，

“神奇”的灯泡（5）知识回顾引入

【参考文献】：
期刊论文
[1]“翻转课堂”中教师“翻转”之反思[J]. 张桂清.  科教导刊(上旬刊). 2016(09)
[2]浅谈课堂教学的创新方法[J]. 张德昌.  文学教育(下). 2016(04)
[3]高中数学实施“导学案”,打造高效课堂[J]. 李婵娟.  课程教育研究. 2015(32)
[4]主体参与教育在高校体育教学中的运用研究[J]. 张伟.  开封教育学院学报. 2015(02)
[5]对职高语文课堂教学观的探讨[J]. 福荣.  神州. 2013(05)
[6]教学目标“三问”[J]. 顾润生.  教学月刊(中学版). 2011(03)
[7]教学目标设计的心理学研究[J]. 马会梅.  天津师范大学学报(基础教育版). 2008(04)
[8]旨在培养解决问题的高层次能力——马扎诺认知目标分类学详解[J]. 盛群力.  开放教育研究. 2008(02)
[9]谈物理课堂教学设计[J]. 朱美健,张军朋.  物理教学探讨. 2007(15)

硕士论文
[1]哈尔滨市探究性教学现状以及实施效果分析[D]. 牛也.哈尔滨师范大学 2016
[2]以学生为中心的“271高效课堂”教学模式调查研究[D]. 滕绍红.鲁东大学 2015
[3]新课标理念下高中化学教学方式转变的研究[D]. 熊亚波.华中师范大学 2008
[4]初中物理实验教学存在的问题及对策研究[D]. 朱刚琴.辽宁师范大学 2007
[5]新课程理念下的教师角色研究[D]. 邱元周.江西师范大学 2005



本文编号：2920059