新课程背景下教师合作文化的重建 ——一所小学的个案研究

发布时间：2020-12-18 10:05

　　我国当前进行的基础教育新课程改革不仅是课程内容的变革,更是一场文化的变革。课程文化的变革要求学校和教师必须也形成相应的文化与之相适应,在新课程改革和学校文化变迁的背景之下,教师文化也必须发生变革。而现阶段的教师文化处于一种混沌的状态,旧有的文化虽然破裂,但仍起着重要的作用,新生的文化已经开始并仍将继续,其主要表现为由分化的文化走向合作的文化。这在种背景下我们所需要做的就是进行教师合作文化的重建。重建教师合作文化并不意味着抛弃原有的传统与形式,教师文化的变革应采取由内而外的渐变形式。教师合作文化指的是教师在教育教学活动中选择、形成与发展起来的自我意识、价值体系与行为规范。它具有积极的互依性;合目的性;整合性;主体性;流动性的特点表现为由共享的价值与目标、教师合作的组织与制度、教师合作行为为要求的三层结构,其中共享的价值与目标是教师合作文化的核心,组织制度是教师合作文化的保证,而教师合作行为则是合作文化的外在表现。因此进行教师合作文化的重建必须从这三个要素入手。进行教师合作文化的重建我们首先必须了解教师文化发展的现有阶段和水平,本研究采取文化社会学的视角,从教师文化与学校文化、课程文化互动... 

【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：99 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
导言
第一部分：基本理论研究
    第一章 绪论
        一、研究背景
            （一） 课程变革与教师合作
            （二） 学校文化与教师文化
            （三） 新课程改革与教师
        二、研究问题与研究设计
            （一） 研究问题的阐释
            （二） 研究设计
        三、研究方法与研究过程
            （一） 质的研究方法
            （二） 工具性个案研究
            （三） 研究对象的选择
            （四） 研究资料的搜集
            （五） 研究结果分析
            （六） 研究的伦理问题
        四、研究价值
            （一） 学术价值
            （二） 应用价值
    第二章 教师合作文化的本体论探源
        一、教师合作文化的涵义
            （一） 文化
            （二） 教师文化
            （三） 教师合作文化
        二、教师合作文化的特征
            （一） 积极的互依性
            （二） 合目的性
            （三） 整合性
            （四） 主体性
            （五） 流动性
        三、教师合作文化的结构与要素
            （一） 教师合作文化的结构
            （二） 教师合作文化的要素
        四、教师合作文化的重建
第二部分 F 小学教师合作文化的个案研究
    第三章 学校文化:教师合作文化的背景
        一、传统名校：学校的历史与发展
            （一） 学校的背景
            （二） 学校的愿景与目标
        二、民主管理：鼓励合作
            （一） 水平式民主管理
            （二） TT 合作
        三、名师效应：教师的目标
    第四章 共享的价值与信念：教师合作文化的核心
        一、教师职业：积极的价值取向
            （一） 职业信念：学生发展更重要
            （二） 职业压力：积极的应对
            （三） 职业认定：不只是小学老师
            （四） 职业类型：个人发展基础上的合作
        二、新课程实施：校本化开发
            （一） 新课程理念：动荡中前行
            （二） 课程整合：新课改带来的变化
        三、制度化合作：利大于弊
    第五章 新课程实践：教师合作文化的平台
        一、教材：挑战合作意识
        二、备课：互助的交流与沟通
            （一） 集体备课：旧瓶如何装新酒
            （二） 电子备课包：只是一只新瓶子而已
        三、课堂教学：排斥与开放
            （一） 常规课：有意义的开放
            （二） 公开课：教师合作的契机
    第六章 教师交往：教师合作文化的展示
        一、组内交往：和谐共生
            （一） 组长：组内文化的引领者
            （二） 办公室：日常交流的集散地
        二、师徒交往：合作发展
        三、组外交往：生硬与隔阂
            （一） 沟通：班级教师的交往
            （二） 校级科研：人为的合作
    第七章 结论与建议
        一、教师文化状态分析
            （一） 现阶段教师文化的特点
            （二） 课程改革对教师文化变迁的影响
        二、教师文化的发展趋势
            （一） 处于文化转型期
            （二） 走向合作文化
            （三） 走向文化自为
        三、教师合作文化的重建策略
            （一） 激起教师合作的共同愿景和信念
            （二） 建立教师之间互动的水平组织关系
            （三） 建立开放的校本教研组织制度
            （四） 建立长效性的组织机构
            （五） 建立持续有效的动力机制
结语
参考文献
附录
后记
在读期间发表的学术成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]合作教师文化解读、构建及其影响因素[J]. 于杨,景士伟,张贵新.  世界教育信息. 2006(12)
[2]从适应型教师文化走向创生型教师文化——论新课程背景下教师文化的重建[J]. 唐美玲.  新课程研究(基础教育). 2006(11)
[3]且说初任教师入职辅导中的“师徒制”[J]. 陈桂生.  湖南师范大学教育科学学报. 2006(05)
[4]教师文化的变革[J]. 郝明君,靳玉乐.  中国教育学刊. 2006(03)
[5]合作:教师文化的发展方向[J]. 刘引.  人民教育. 2006(Z1)
[6]教师文化的重新理解与建构——哈格里夫斯的教师文化观述评[J]. 邓涛,鲍传友.  外国教育研究. 2005(08)
[7]学校课程领导、组织文化与教师专业发展关系的研究——以中国大陆教研组为例[J]. 林一钢,何强.  江西教育科研. 2005(07)
[8]教师文化塑造:意义、困境与路径[J]. 罗红艳.  教学与管理. 2005(04)
[9]创建合作教师文化:师徒教师教育模式的运作与实施[J]. 赵昌木.  教师教育研究. 2004(04)
[10]新课程实施批判和微观策略建议——基于教师经历和学校文化的现实分析[J]. 张立昌.  教育研究与实验. 2003(03)

博士论文
[1]制度下的教师文化[D]. 周海玲.华东师范大学 2005

硕士论文
[1]生存关注阶段高中语文教师专业发展的研究[D]. 徐金玲.东北师范大学 2006



本文编号：2923814