澳大利亚通用素养在健康与体育课程中的实施路径及启示

发布时间：2020-12-23 14:59

　　通过对《澳大利亚课程:健康与体育课程（F-10）8.2版》（以下简称《课程标准8.2版》）解读,发现澳大利亚通用素养之所以在健康与体育课程中得到有效落实,是通过以下路径实现:（1）通用素养横贯健康与体育课程及其他学科领域;（2）拓宽以学校教育为主的培育场域;（3）重视信息素养培育和健康与体育课程教学的融合;（4）设置具体的评价标准和可操作性表现样例。得出启示:（1）颁布以学生发展核心素养为依据的国家课程标准,实现学生德智体美劳全面发展;（2）创设学校-家庭-社区一体化协同育人环境,实现全方位全过程育人目标;（3）将课程思政植入体育与健康课程,形成体育运动与思政教育协同育人的联动机制;（4）借助信息技术创设各种情境的体育活动,实现学生创新思维和实践能力的培养。 

【文章来源】：体育学刊. 2020年04期 北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
1 澳大利亚通用素养提出的背景
2 通用素养在健康与体育课程中的具体体现
    2.1 健康与体育课程在通用素养各维度中的价值排序
    2.2 通用素养各维度在健康与体育课程中的具体体现
3 通用素养在健康与体育课程中的实施路径
    3.1 国家课程标准引领健康与体育课程发展
    3.2 拓展以学校教育为主的教育场域，强调学校-家庭-社区一体化协同育人
    3.3 重视信息素养在健康与体育课程中的融合和运用
    3.4 设置具体的评价标准和可操作性的表现样例
4 启示


【参考文献】：
期刊论文
[1]澳大利亚基础教育综合课程改革的动向与启示[J]. 杜文彬.  外国中小学教育. 2019(11)
[2]澳大利亚（基础年级-10年级）课程文件的分析与启示[J]. 任建英,陶常娥.  基础教育课程. 2019(19)
[3]核心素养的生成：以知识观重建为路径[J]. 张良.  教育研究. 2019(09)
[4]大思政视域下大学体育课程育人路径探究[J]. 关铁强.  中学政治教学参考. 2019(21)
[5]关于“课程思政”的几个基本问题——基于体育“课程思政”的思考[J]. 王秀阁.  天津体育学院学报. 2019(03)
[6]学科核心素养与核心素养的关系辨析——基于学科核心素养逻辑起点的考察[J]. 邵朝友,韩文杰.  教育发展研究. 2019(06)
[7]从学习科学看“有效学习”的本质与课题——透视课程理论发展的百年轨迹[J]. 钟启泉.  全球教育展望. 2019(01)
[8]核心素养与学习方式变革[J]. 杨向东.  上海教育科研. 2018(07)
[9]澳大利亚健康与体育课程标准解读[J]. 刁玉翠,李梦欣,党林秀,董翠香.  体育学刊. 2018(02)
[10]身体素养:一个统领当代体育改革与发展的理念[J]. 任海.  体育科学. 2018(03)



本文编号：2933905