基于STEM教育理念的高中生物学课程案例开发及教学实践
发布时间：2020-12-23 11:10
STEM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写,旨在通过问题解决、工程设计和项目学习等方式跨学科解决问题,具有多样性、情境性、趣味性和体验性等特点。本研究通过文献法梳理国内外STEM教育研究现状及其理论基础,发现国内对STEM教育的研究越来越广泛,但将STEM教育理念融入高中生物学教学的案例和实践相对较少。因此,本研究通过筛选人教版高中生物三本必修教材的内容,整理归纳可融合STEM教育的知识点,并选取真核细胞结构、人类遗传病和呼吸作用的应用三个知识点进行案例开发。本文以“真核细胞三维结构模型的制作”为例开展教学实践,在江西省南康三中选取两个差异不明显的平行班对比,实验班采用基于STEM教育理念的生物学教学模式授课,对照班以传统教学模式授课。两个班同时测试,比较不同教学模式对学生成绩的影响;课后对实验班进行问卷调查,以了解学生跨学科解决问题能力、动手实践能力和学习兴趣是否提高。利用统计学分析实践研究结果,表明:与传统教学模式相比,在考查细胞器的结构特征时,实验班与对照班的选答错误率...
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
主题为STEM教育的文献发表情况
教育硕士学位论文价值和优缺点以求改进的过程[50]。STEM 教育是跨学多种评价方式，从多维度、多角度对学生进行评价。小组成员；评价方式要采用纸笔测验、观察、学生汇包括学生学习过程中的态度、参与度、讨论情况、任务方面的内容。而教学反思是教师在教学活动完成以后的教学程序进行改善的过程。EM 教育的高中生物学课程案例开发EM 教育的高中生物学教学环节研究教育应用到中学生物学教学中，首先要确定教学环节设计的研究，结合谢雪锦[51]构建的基于 STEM 教育的建基于 STEM 教育的高中生物学教学过程（见图 2-1
图 3-1 学生制作模型图表 3-4 设计过程中遇到的问题任务 33、改进方案（记录在设计和制作过程中每位同学提出的问题，并写下解决方案）提出的问题1、2、……相应的解决方案1、2、……环节五：交流评价首先让学生上台介绍自己制作的细胞器（图 3-2），可从为什么选这个细胞器、这个细胞器有什么特征、细胞器的功能等方面介绍，然后各小组派代表上台介绍合并的真核细胞三维结构模型（图 3-3），从各个结构的名称、为什么它在这个位置、为什么细胞器的大小不一样、有什么要求等方面介绍。教师适当提问并评价，同时其他小组也评价该组的细胞模型。学生也评价自己设计的细胞模型。
【参考文献】：
期刊论文
[1]在高中物理教学中渗透STEM教育理念——以“研究新型导体的伏安特性曲线”为例[J]. 帅厚梅,鲁信. 物理之友. 2018(12)
[2]STEM教育中几个基本概念的阐释[J]. 杨鳗. 教育科学论坛. 2018(32)
[3]幼儿园STEM教育的实践与反思——以大班“快递中心”活动为例[J]. 吴星星. 物理之友. 2018(09)
[4]从危机应对到战略规划——澳大利亚STEM教育政策述评[J]. 徐田子,夏惠贤. 外国中小学教育. 2018(06)
[5]基于STEM教育的高中生物学教学探索——以“人类遗传病”教学为例[J]. 谢雪锦. 福建基础教育研究. 2018(04)
[6]美国STEAM教育的框架、特点及启示[J]. 魏晓东,于冰,于海波. 华东师范大学学报(教育科学版). 2017(04)
[7]基于中小学课程整合的创客式教学模式构建[J]. 杨维,费瑞伟. 中国电化教育. 2017(07)
[8]STEM教育的中美发展对比[J]. 李欢. 高教学刊. 2017(12)
[9]在探究实验中渗透STEM教育[J]. 孙茂雪. 中学生物学. 2017(03)
[10]STEM教育在高中生物学教学中的尝试[J]. 王润英. 生物学通报. 2016(03)
硕士论文
[1]STEM理念下小学科学项目式活动的设计与实践研究[D]. 赵月.河北大学 2018
[2]基于STEM教育的高中生物学教学实践研究[D]. 施倩.扬州大学 2018
[3]STEM教育的国际比较研究[D]. 冯冬雪.河南师范大学 2018
[4]基于STEM的小学高年级科学课教学设计与应用[D]. 董利.重庆师范大学 2017
[5]STEM教育发展研究与课程实践[D]. 朱丽娜.东南大学 2016
[6]中美STEM课程案例分析研究[D]. 田莎.上海师范大学 2016
[7]美国STEM教师教育政策文本分析[D]. 彭志达.湖南师范大学 2016
[8]STEM教育研究[D]. 范燕瑞.华东师范大学 2011
本文编号：2933616
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
主题为STEM教育的文献发表情况
教育硕士学位论文价值和优缺点以求改进的过程[50]。STEM 教育是跨学多种评价方式，从多维度、多角度对学生进行评价。小组成员；评价方式要采用纸笔测验、观察、学生汇包括学生学习过程中的态度、参与度、讨论情况、任务方面的内容。而教学反思是教师在教学活动完成以后的教学程序进行改善的过程。EM 教育的高中生物学课程案例开发EM 教育的高中生物学教学环节研究教育应用到中学生物学教学中，首先要确定教学环节设计的研究，结合谢雪锦[51]构建的基于 STEM 教育的建基于 STEM 教育的高中生物学教学过程（见图 2-1
图 3-1 学生制作模型图表 3-4 设计过程中遇到的问题任务 33、改进方案（记录在设计和制作过程中每位同学提出的问题，并写下解决方案）提出的问题1、2、……相应的解决方案1、2、……环节五：交流评价首先让学生上台介绍自己制作的细胞器（图 3-2），可从为什么选这个细胞器、这个细胞器有什么特征、细胞器的功能等方面介绍，然后各小组派代表上台介绍合并的真核细胞三维结构模型（图 3-3），从各个结构的名称、为什么它在这个位置、为什么细胞器的大小不一样、有什么要求等方面介绍。教师适当提问并评价，同时其他小组也评价该组的细胞模型。学生也评价自己设计的细胞模型。
【参考文献】：
期刊论文
[1]在高中物理教学中渗透STEM教育理念——以“研究新型导体的伏安特性曲线”为例[J]. 帅厚梅,鲁信. 物理之友. 2018(12)
[2]STEM教育中几个基本概念的阐释[J]. 杨鳗. 教育科学论坛. 2018(32)
[3]幼儿园STEM教育的实践与反思——以大班“快递中心”活动为例[J]. 吴星星. 物理之友. 2018(09)
[4]从危机应对到战略规划——澳大利亚STEM教育政策述评[J]. 徐田子,夏惠贤. 外国中小学教育. 2018(06)
[5]基于STEM教育的高中生物学教学探索——以“人类遗传病”教学为例[J]. 谢雪锦. 福建基础教育研究. 2018(04)
[6]美国STEAM教育的框架、特点及启示[J]. 魏晓东,于冰,于海波. 华东师范大学学报(教育科学版). 2017(04)
[7]基于中小学课程整合的创客式教学模式构建[J]. 杨维,费瑞伟. 中国电化教育. 2017(07)
[8]STEM教育的中美发展对比[J]. 李欢. 高教学刊. 2017(12)
[9]在探究实验中渗透STEM教育[J]. 孙茂雪. 中学生物学. 2017(03)
[10]STEM教育在高中生物学教学中的尝试[J]. 王润英. 生物学通报. 2016(03)
硕士论文
[1]STEM理念下小学科学项目式活动的设计与实践研究[D]. 赵月.河北大学 2018
[2]基于STEM教育的高中生物学教学实践研究[D]. 施倩.扬州大学 2018
[3]STEM教育的国际比较研究[D]. 冯冬雪.河南师范大学 2018
[4]基于STEM的小学高年级科学课教学设计与应用[D]. 董利.重庆师范大学 2017
[5]STEM教育发展研究与课程实践[D]. 朱丽娜.东南大学 2016
[6]中美STEM课程案例分析研究[D]. 田莎.上海师范大学 2016
[7]美国STEM教师教育政策文本分析[D]. 彭志达.湖南师范大学 2016
[8]STEM教育研究[D]. 范燕瑞.华东师范大学 2011
本文编号：2933616
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