基于数学核心素养的高中数学情境创设研究

发布时间：2020-12-24 06:20

　　情境教学是一种以学生为主体,增强学生学习动机的教学方式。在教学中创设情境可以使知识以更利于学生理解的方式呈现出来,同时可以培养学生的数学思维,但是在实际教学中教师创设情境的情况并不理想。当前,新课改背景下强调的学生核心素养的培养与情境有着密切的联系,2017年新修订的数学课程标准明确要求教学中要促进学生数学核心素养的形成和发展。因此,为了能更好的落实数学核心素养的培养,在教学中创设情境显得尤其重要。本文借助文献研究法、问卷调查法以及案例分析法等方法,首先对高中数学情境创设的现状做了问卷调查,分析了教师在情境创设中的不足之处。其次,结合教学中存在的问题,分别从数学活动情境、认知情境、示错情境、动态展示情境、现实情境、数学情境、综合情境提出了七种基于数学核心素养的情境创设策略;并从教师的认识、教学过程、学生、课后反思四个方面给出了教学过程中应该注意的事项;最后结合具体案例从创设情境的方式、学生的课堂表现、教学效果三方面进行了分析,提出了相应的改进意见。本研究将数学核心素养与情境创设相结合,研究数学核心素养视角下的情境创设问题,符合当前新课标要求;对于更好的落实学生核心素养的培养,以及改善高... 

【文章来源】：聊城大学山东省

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图4-4只要拖动点A就可以对底数a赋值，从而得到不同的函数图像

教师启发学生思考：如果投资，我们需要考虑什么样的因素？学生活动：有的学生说需要考虑投资时间长短的问题；还有的同学还考虑到了种方案都是按周来算得，如果不够一个星期的话，应该怎么办；甚至有的同到了投资的风险。教师肯定学生的猜想，如果按照比较理想化的情况，三种投资风险是一致的投资不足一周就不算这一周，并且我们把收益最多作为最佳方案的标准的话学们来选择最佳的方案。3.建立模型假设时间为x周，x取正整数；最大收益为 y 。学生活动：通过现实问题建立如下数学模型。方案一： y 10x；方案二：2y 3 x 3x；方案三： 0.2(2 1)xy .

聊城大学专业硕士毕业论文的事例，对于2f ( x ) x当x的取值分别为 1.1、1.2、1.5、2 时， f ( x )的对应取值别为 1，1.44，2.25，4。问题一：能否用符号语言来表达它们的共同点？问题二：能否用数学语言来表示两个数的大小关系？问题三：这里1x ，2x 的取值有什么要求？只取某几个数就可以吗？问题四：教师请学生尝试运用数学的语言来描述上述函数的增减？问题五：如果函数在定义域为I 的某个区间D上的图像如图所示，你能试着符号语言来表示 f ( x )的图像吗？


本文编号：2935150