基于宏微结合的化学核心概念混合教学模式研究

发布时间：2021-01-04 18:44

　　《普通高中化学课程标准（2017年版）》指出化学核心素养是学科化学对中学生基本要求,其中宏观辨识和微观探析与化学核心概念所具有的建构性具有互相促进作用。经研究发现,中国在化学核心概念研究领域过于单一,研究范围窄且深度不足。为解决化学核心概念教学问题,本研究主要内容如下:（1）采用文献研究、问卷调查、个体访谈研究方法,梳理国内外化学核心概念、宏观-微观、混合教学模式背景与现状,阐述本次研究目的与意义。以布鲁纳、奥苏贝尔等理论作为基础理论依据,从宏微结合角度研究化学核心概念混合教学设计思路,提出创新点,解决化学核心概念教学问题。（2）对化学核心概念、宏微结合核心素养等概念进行界定,结合当前广泛关注的混合教学模式,以培养化学核心素养为目标,构建适用于化学核心概念内容的混合教学模式,并对模式进行详细分析。（3）将高中化学核心概念进行归纳分类,从宏观-微观角度探究化学核心概念内容,选取并设计离子反应典型教学案例进行实践,设计调查问卷、访谈问题对实践教学效果进行统计分析,为化学核心概念教学及混合教学模式改革提供参考。研究表明该模式既有利于解决核心概念教学问题,实现个性化教学,又促进学生化学核心素养... 

【文章来源】：广西民族大学广西壮族自治区

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

混合教学模式构建图.

混合教学流程图.

【参考文献】：
期刊论文
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[3]外语微课资源与混合式教学现状调查[J]. 肖德钧,费建明.  河南科技学院学报. 2018(04)
[4]基于宏微结合导向下的“离子反应”单元整体教学设计[J]. 俞建锋.  化学教育(中英文). 2018(01)
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[6]从加涅“信息加工”理论看数学学习的迁移[J]. 陈杏友佩.  课程教育研究. 2017(24)
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[8]高校体育教育专业体操课程混合式学习应用研究的进展[J]. 秦鑫鑫,冯晓丽.  运动. 2017(08)
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博士论文
[1]高校思想政治理论课教学模式变革研究[D]. 黄爱华.南京理工大学 2015
[2]基于解释驱动探究的科学概念学习研究[D]. 卢姗姗.山东师范大学 2015
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硕士论文
[1]“互联网+”背景下混合式教学模式建构研究[D]. 秦楠.山东师范大学 2017
[2]“宏微结合”视角下高中化学教学设计与实践[D]. 姜正毅.宁夏大学 2017
[3]高中生“离子反应”相关概念的学习策略研究[D]. 邓蕾.哈尔滨师范大学 2016
[4]基于学科观念建构的高中化学教学设计个案研究[D]. 吴平平.扬州大学 2016
[5]基于MOOC的《思想道德修养与法律基础》课混合式教学研究[D]. 李聪.江西师范大学 2015
[6]高中物理教学情境创设的观察研究[D]. 陈一垠.南京师范大学 2015
[7]基于新课程标准的初中历史课堂教学评价的研究[D]. 邵红美.苏州大学 2013
[8]高校公选课的混合式教学实践研究[D]. 黄金金.南京邮电大学 2012
[9]中学化学核心概念及学生的相关认知结构研究[D]. 尹苗苗.南京师范大学 2011
[10]大学教师课堂教学行为研究[D]. 卢双坡.浙江师范大学 2010



本文编号：2957238