基于有声思维法的高中英语阅读策略与模糊容忍度研究

发布时间：2021-01-04 21:04

　　阅读是一个重要而复杂、充满了不确定性的认知过程,这些不确定性会使得学习者产生一些心理障碍,例如迷惑或者焦虑。因此,具备一定程度的模糊容忍度是成功学习外语的需要。同时,在阅读的过程中选择有效的阅读策略对学习者来说至关重要,因为适当的阅读策略是阅读者自我评价的手段,有助于其获得最佳的阅读效果。虽然很多研究验证了模糊容忍度与语言水平和学习策略之间的关系,但只有少数研究探讨了模糊容忍度与英语阅读策略的使用之间的关系,尤其是模糊容忍度水平不同的学习者在英语阅读策略的使用方面的差异。而且,这些研究大多关注大学生而非正处于外语学习基础阶段的高中生。此外,阅读策略在很大程度上是含蓄的,有时甚至连读者自己也不清楚自己使用的阅读策略。有声思维法作为探索正在进行和决策过程的最直接和最好的工具,可被视为研究阅读策略的较有效的方式。此外,有声思维报告不仅可以从成人学习者,也可以从较年轻的学习者那里获取。因此,要探究阅读策略的使用这一内在思维过程,有声思维法无疑是最佳的方法。基于有声思维法,本研究旨在探讨不同模糊容忍度水平的高中生在使用英语阅读策略上的差异。为此,本研究采用定量-定性相结合的方法来回答以下问题:1... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：79 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Structure of the Study
Chapter Two Literature Review
    2.1 Studies on TOA
        2.1.1 Definition of TOA
        2.1.2 Measurement of TOA
        2.1.3 Studies on TOA in L2 Learning
    2.2 Studies on Reading Strategies
        2.2.1 Definition of Reading Strategies
        2.2.2 Classification of Reading Strategies
        2.2.3 Studies on L2 Reading Strategies
        2.2.4 Studies on Reading Strategies Based on the TAPs
    2.3 Relevant Studies on TOA and Reading Strategies
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Research Instrument and Materials
        3.3.1 Ely’s Second Language Tolerance of Ambiguity Scale
        3.3.2 Reading Materials
        3.3.3 The Survey of Reading Strategies by Mokhtari& Sheorey
    3.4 Research Procedures
    3.5 Data Collection and Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 TOA Level of Senior High School Students
    4.2 Quantitative and Qualitative Analysis of Strategies Use
        4.2.1 The Most Used Strategies Category in Reading Process
        4.2.2 The Most Used Strategies in Reading Process
        4.2.3 Overall Statement of Global Reading Strategies Use
        4.2.4 Overall Statement of Use of Problem-solving Strategies
        4.2.5 Overall Statement of Use of Support Reading Strategies
    4.3 Differences on Reading Strategies Use between High-and Low-TOA LevelReaders
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of the Study and Suggestions for Future Research
Bibliography
Appendix
Publication
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]阅读策略培训对学生阅读理解能力影响的元分析[J]. 王利娜,吴勇毅.  外语教学理论与实践. 2017(03)
[2]我国二语阅读策略研究:回顾与展望（2006—2015）[J]. 李炯英,浦一婷.  外语教学. 2017(03)
[3]图式激活理论视域下外语阅读策略探究[J]. 郑晶.  外语电化教学. 2015(01)
[4]基于有声思维法的EFL阅读策略与元认知意识研究[J]. 瞿莉莉.  外语界. 2014(04)
[5]英语阅读过程中生词理解状况调查研究[J]. 王金巴.  外语教学. 2014(03)
[6]歧义容忍度的分类及其与外语水平的关系[J]. 郭继东.  中国外语. 2013(03)
[7]学习策略在歧义容忍度和英语水平之间的中介效应研究[J]. 常海潮.  外语界. 2012(02)
[8]歧义容忍度研究50年多维回顾与思考[J]. 张素敏.  外语界. 2012(02)
[9]基于不同学习任务的外语歧义容忍度影响作用研究[J]. 张素敏.  北京第二外国语学院学报. 2011(08)
[10]对非英语专业学生进行英语阅读元认知策略训练的研究[J]. 何静.  北京第二外国语学院学报. 2010(12)

硕士论文
[1]英语专业研究生模糊容忍度与期刊文章阅读策略使用的相关性研究[D]. 尹玉娇.云南师范大学 2015



本文编号：2957368