基于iFIAS分析系统的初中英语课堂师生言语互动研究

发布时间：2021-01-05 06:01

　　课堂教学过程主要包括教师的教和学生的学,属于教师与学生之间进行交流的互动系统。《义务教育英语课程标准（2011年版）》对课堂教学中的师生互动提出了新的要求,教师应以形式丰富的课堂互动,鼓励学生以多样化方式学习英语,为学生提供机会去实践与运用英语。而在现实课堂教学中,师生言语互动依然难以达到以学生为主体、以教师为主导的互动状态,教师在活跃课堂互动气氛和激发学生言语互动积极性方面仍然缺乏实质性作为。因此,对英语课堂师生言语互动现状进行探究具有一定的现实价值。本研究基于iFIAS分析系统,利用文献综述法、课堂观察法、iFIAS分析系统中的比率分析法与矩阵图分析法,对新疆石河子市某中学初中各年级各2个班共6名教师的6节常规课进行课堂观察,以收集数据,并进行整理、统计与分析,力图基于iFIAS分析系统探究以下问题:1.初中英语课堂教师的言语互动有什么特点?其包括两个子问题:（1）初中英语课堂言语互动中教师的互动风格倾向如何?（2）初中英语课堂言语互动中教师提问有什么特点?2.初中英语课堂学生的言语互动有什么特点?其包括两个子问题:（1）初中英语课堂学生言语互动参与度如何?（2）初中英语课堂学生言... 

【文章来源】：石河子大学新疆维吾尔自治区 211工程院校

【文章页数】：91 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

贝克拉（Bellack）师生言语行为分类图

改进型弗兰德斯互动分析系统

图 3-2 弗兰德斯互动分析矩阵图654. FIAS 分析系统的分析方法比率分析法、矩阵图分析法和曲线分析法是弗兰德斯互动分析系统经常采用的三种分析方法，由于本研究仅用到前两种较为经典的分析方法，此处研究者仅阐述比率分析法和矩阵图分析法。（1）比率分析法比率分析法在 FIAS 分析系统中主要用于对课堂师生言语互动中教师言语、学生言语、安静或混乱三种分类中具体编码的特点进行分析。由表 3-3 可知，FIAS 分析系统将教师言语分为七类，包括编码 1-7；学生言语被分为两类，包括编码 8、9；“安静或混乱”归为编码 10。而比率分析法需要对各个编码的总次数和频率进行统计。具体而言，某一具体编码的总频次占十种编码频数和的比率即为这一编码的比率，举例来说，如果编码 1（教师接受情感）的总频次为 45，而十种编码的频次总和为 900，那么 45/900 等于 5%，即在一节课中，教师对学生情感接受的比率占总课堂时间的 5%。同理，如果编码 5（教师讲授）的总频次为 210，十种编码的总频次为 850，那么 210/850 等于 24.7%即在一节课中，教师讲授部分占的比率为 24.7%。

【参考文献】：
期刊论文
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[2]小学英语课堂教学中师生互动存在的问题及对策[J]. 张娟.  西部素质教育. 2019(02)
[3]基于FIAS的小学数学课堂师生互动行为分析——以某小学专家型教师和新手型教师为例[J]. 路程.  中国信息技术教育. 2018(02)
[4]浅谈有效的英语教师课堂教学指令语[J]. 郭红梅.  海外英语. 2018(01)
[5]基于MOOCs平台的高校翻转课堂师生人际互动指标体系构建探究[J]. 何源,何淑通.  江苏高教. 2017(12)
[6]基于FIAS系统的高中英语课堂师生互动行为研究[J]. 解冰,高瑛,郭婷嘉.  基础外语教育. 2017(02)
[7]改进型的弗兰德斯互动分析系统及其教育应用——基于交互白板的互动课堂[J]. 马勋雕,朱海.  现代教育技术. 2016(07)
[8]中学物理专家教师和新手教师课堂教学语言比较研究——基于弗兰德斯互动分析系统[J]. 张红洋,李佳.  亚太教育. 2016(07)
[9]对弗兰德斯互动分析系统应用的探讨——以同课异构为例[J]. 陈秀娟,汪小勇.  电化教育研究. 2014(11)
[10]Flanders课堂师生言语互动分析系统的测评与应用[J]. 梁健敏.  教育测量与评价(理论版). 2014(09)

硕士论文
[1]基于弗兰德斯互动分析系统的小学英语优质课师生互动研究[D]. 李满.江苏师范大学 2017
[2]小学数学课堂师生言语互动现状研究[D]. 王葭萌.陕西师范大学 2017
[3]探索培养和提高中学生学习英语的主动性的具体措施[D]. 夏秀明.重庆师范大学 2011
[4]课堂教学师生言语行为互动分析[D]. 高巍.华中师范大学 2007



本文编号：2958163