农村初中化学前概念及其转变策略研究 ——基于新的概念转变理论
发布时间：2021-01-06 04:31
前科学概念（简称前概念）是指“学生在日常社会生活中形成的对自然和科学的朴素理解,一般与科学概念不一致”,又被称为“日常概念”、“相异构想”、“迷思概念”、“错误的概念”等。大量研究表明学生在学习情境中头脑不是一片空白,他们心中已经设定的概念有的符合科学概念,这将成为学生学习成长的有利点;有的则与科学概念不一致,它可能成为学生学习的障碍。在教学过程中,教师不应该传递学生的原始概念并直接教授他们。相反,教师应该使用适当的教学策略来帮助学生完成前概念的转换。本文采用文献研究方法,问卷调查法,个人访谈法以及实验研究方法,对农村中学初中生在化学概念学习前的现有概念进行了调查,分析和总结他们概念理解的特点和原因,并基于新的概念转变理论,针对农村中学生化学概念教学,提出具体的教学策略和建议,并进行实验研究。调查发现,农村中学生头脑中普遍存在化学前概念。造成这些前概念的原因主要有:日常生活经验的影响、其他学科的影响社会环境对前概念的影响、学校类型对化学前概念的影响、城乡差异与化学前概念、中考因素的影响。基于新概念转化理论,设计论证式教学模式,具体教学策略包括“利用冲突,引入论题”“加强表征,充分论证”...
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：48 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
一、绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究的目的与意义
1.2.1 研究的目的
1.2.2 研究的意义
1.3 研究思路与研究方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究工具
1.3.3 研究对象—初中学生
1.3.4 研究内容
1.3.5 研究方法
二、文献综述
2.1 相关概念界定和理论基础
2.1.1 相关概念界定
2.1.2 前概念对化学概念学习的影响
2.1.3 理论基础
2.2 国外研究综述
2.3 国内研究综述
2.3.1 理论层面的研究
2.3.2 实证层面的研究
2.4 国内外研究不足
三、农村初中九年级学生化学前概念普查和分析
3.1 问卷调查
3.1.1 调查对象
3.1.2 调查时间
3.1.3 调查方法
3.1.4 调查结果统计与分析
3.1.5 研究结果讨论
3.2 农村初中学生前概念成因探析
3.2.1 化学前概念的特点
3.2.2 初中学生化学前概念的原因分析
四、促进化学前概念的转化策略研究
4.1 农村教师对前概念的认识情况
4.2 基于新的概念转变理论的学生化学前概念转变教学策略研究
4.2.1 提供先行组织者,通过学习迁移来建构科学概念
4.2.2 利用正例和反例帮助学生把握科学概念的关键属性
4.2.3 论证式教学模式的实施
4.3 学生化学前概念转变教学策略的评价研究
4.4 化学前概念转变的实例分析
4.4.1 课前准备
4.4.2 利用“燃烧”知识对学生的前概念进行概念转变
4.4.3 数据统计与结果分析
五、结论与反思
5.1 研究的结论
5.2 研究的反思
参考文献
在读期间发表的学术论文及研究成果
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于学生前概念的科学概念建构策略[J]. 盛桂兴. 探秘(科学课). 2012(02)
[2]初中生相异观念的分析与研究——从温度计说起[J]. 茹秀芳. 山西师大学报(社会科学版). 2008(S2)
[3]“前科学概念”的术语和定义的综述[J]. 李高峰,刘恩山. 宁波大学学报(教育科学版). 2006(06)
[4]国外有关“化学平衡”相异概念的研究及启示[J]. 史亚君,杨惠仙,王祖浩. 化学教学. 2006(02)
[5]初三学生化学前概念的形成对初三化学重点概念学习的影响研究[J]. 刘力宇,何广平. 化学教育. 2005(11)
[6]初中生化学前概念中的相异构想及其形成方式[J]. 吕琳,杨丽娟,周海花. 化学教育. 2005(09)
[7]化学学习中的概念转变研究[J]. 曲慧娴,毕华林. 山东师大学报(自然科学版). 2004(02)
[8]化学实验设计与创新能力的培养[J]. 谭增森. 化学教育. 2002(03)
[9]关于研究性学习的点滴体会[J]. 金仲鸣,秦蕾. 化学教育. 2002(02)
[10]镁与水反应的实验研究[J]. 苗深花. 化学教育. 1996(12)
硕士论文
[1]初中生化学方程式前概念的探查及实践研究[D]. 唐丽梦.河北师范大学 2017
[2]中学生“电解质”概念相异构想的探查研究[D]. 卢姗姗.山东师范大学 2012
[3]延边地区高中生化学错误概念探查及对策研究[D]. 乔蕾.延边大学 2011
[4]高中化学学习中相异构想的研究[D]. 陈勇.山东师范大学 2006
本文编号：2959933
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：48 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
一、绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究的目的与意义
1.2.1 研究的目的
1.2.2 研究的意义
1.3 研究思路与研究方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究工具
1.3.3 研究对象—初中学生
1.3.4 研究内容
1.3.5 研究方法
二、文献综述
2.1 相关概念界定和理论基础
2.1.1 相关概念界定
2.1.2 前概念对化学概念学习的影响
2.1.3 理论基础
2.2 国外研究综述
2.3 国内研究综述
2.3.1 理论层面的研究
2.3.2 实证层面的研究
2.4 国内外研究不足
三、农村初中九年级学生化学前概念普查和分析
3.1 问卷调查
3.1.1 调查对象
3.1.2 调查时间
3.1.3 调查方法
3.1.4 调查结果统计与分析
3.1.5 研究结果讨论
3.2 农村初中学生前概念成因探析
3.2.1 化学前概念的特点
3.2.2 初中学生化学前概念的原因分析
四、促进化学前概念的转化策略研究
4.1 农村教师对前概念的认识情况
4.2 基于新的概念转变理论的学生化学前概念转变教学策略研究
4.2.1 提供先行组织者,通过学习迁移来建构科学概念
4.2.2 利用正例和反例帮助学生把握科学概念的关键属性
4.2.3 论证式教学模式的实施
4.3 学生化学前概念转变教学策略的评价研究
4.4 化学前概念转变的实例分析
4.4.1 课前准备
4.4.2 利用“燃烧”知识对学生的前概念进行概念转变
4.4.3 数据统计与结果分析
五、结论与反思
5.1 研究的结论
5.2 研究的反思
参考文献
在读期间发表的学术论文及研究成果
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于学生前概念的科学概念建构策略[J]. 盛桂兴. 探秘(科学课). 2012(02)
[2]初中生相异观念的分析与研究——从温度计说起[J]. 茹秀芳. 山西师大学报(社会科学版). 2008(S2)
[3]“前科学概念”的术语和定义的综述[J]. 李高峰,刘恩山. 宁波大学学报(教育科学版). 2006(06)
[4]国外有关“化学平衡”相异概念的研究及启示[J]. 史亚君,杨惠仙,王祖浩. 化学教学. 2006(02)
[5]初三学生化学前概念的形成对初三化学重点概念学习的影响研究[J]. 刘力宇,何广平. 化学教育. 2005(11)
[6]初中生化学前概念中的相异构想及其形成方式[J]. 吕琳,杨丽娟,周海花. 化学教育. 2005(09)
[7]化学学习中的概念转变研究[J]. 曲慧娴,毕华林. 山东师大学报(自然科学版). 2004(02)
[8]化学实验设计与创新能力的培养[J]. 谭增森. 化学教育. 2002(03)
[9]关于研究性学习的点滴体会[J]. 金仲鸣,秦蕾. 化学教育. 2002(02)
[10]镁与水反应的实验研究[J]. 苗深花. 化学教育. 1996(12)
硕士论文
[1]初中生化学方程式前概念的探查及实践研究[D]. 唐丽梦.河北师范大学 2017
[2]中学生“电解质”概念相异构想的探查研究[D]. 卢姗姗.山东师范大学 2012
[3]延边地区高中生化学错误概念探查及对策研究[D]. 乔蕾.延边大学 2011
[4]高中化学学习中相异构想的研究[D]. 陈勇.山东师范大学 2006
本文编号：2959933
本文链接：https://www.wllwen.com/zhongdengjiaoyulunwen/2959933.html
