鄂尔多斯市高中整本书阅读教学调查研究
发布时间：2021-01-11 00:03
本文重在对鄂尔多斯市高中学段整本书阅读教学实践情况进行调查研究,采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法等,根据调研结果并结合相关理论提出了针对性建议和实施策略。解决了“为什么要进行整本书阅读”“读什么书”“怎么读”等重点问题,其核心是将“整本书阅读教学课程化”,对高中整本书阅读的课程体系进行了探索,所选案例都基于教学实践,对一线教师非常有借鉴性和实际操作性,具有理论意义和实践意义。笔者选取了5所学校的100多位教师和300多名学生为调查对象,通过问卷与访谈,梳理了“整本书阅读”教学实践的现状。调研地区高中整本书阅读总体上处于缺乏正确引领和有效干预的原生状态,目前整本书阅读活动仅仅是部分学校的个别行为,优秀教师的个体行为,或者优秀学生的个人行为。但调研表明研究地区以及广大类似地区具备开展条件:师生皆认为整本书阅读意义重大,对这一先决条件没有质疑;学生有较为浓厚的阅读兴趣;教师愿意给学生推荐书籍,并进行指导;所有学校都开设了阅读课;绝大多数教师支持利用课堂开展整本书阅读教学;高中学生已经具备了自主研读的基本能力;师生都有自己感兴趣的整本书阅读活动。调研地区部分学校已经开始进行了探索和尝试,形...
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
—1教师对整本书阅读的兴趣
14图 1—2 教师最近一年阅读整本书数量（不含教材、教辅、报刊杂志等）③阅读书籍类别：教师经常阅读的书籍类别较为广泛，对于有所选项皆有涉小说、历史、中外文学经典、武侠等类别上尤为集中。在“如何指导学生进行整阅读一题中”，“推荐书籍”占比最高，教师广泛的阅读，有利于保证推荐质量
图 1—3 教师阅读书籍类别④教师对整本书阅读认识程度：低于笔者预期，18%的教师对“整本书阅念完全不知道，61%的教师对该概念有一定了解，21%的教师非常清楚和了解。研发现，学校、语文学科组、年级备课组对整本书阅读的重视程度，直接影响对整本书阅读的认识程度，而教师的认识程度，直接影响到对学生整本书阅读力度。所以应重视学校管理者、语文学科负责人的认识。⑤对整本书阅读的支持：教师皆认为语文成绩与课外阅读相关，21%的教“有一定关系”，79%的教师认为“有很大关系”。但对整本书阅读教学实践存在较大的不一致。43%的教师非常支持，认为意义重大；53%的教师虽然知道有但认为实践困难很多，阻力大；甚至有 4%的教师反对开展，认为分散学生精力费时间，意义不大。对学生课外阅读情况的了解程度也不是很理想，仅有 14%非常了解；64%的教师有一定了解；22%的教师不是很清楚。
【参考文献】：
期刊论文
[1]整本书阅读中的速读策略应用——以《局外人》为例[J]. 吴素芳. 中学语文. 2018(13)
[2]《巴黎圣母院》:整本书阅读的意义与流程[J]. 陈鲁峰. 语文教学通讯. 2017(31)
[3]在经典夜读实践中探索整册书阅读的方法[J]. 曹勇军. 中学语文教学. 2017(02)
[4]从“整本书阅读”的学科定位谈起[J]. 程翔. 中学语文教学. 2017(01)
[5]走进操作层面的“整本书阅读”[J]. 张小兵,倪峰. 语文教学通讯. 2016(25)
[6]“整本书阅读”之思辨读写策略[J]. 余党绪. 语文学习. 2016(07)
[7]推进班级课外阅读的三种有效途径[J]. 李鑫. 中学语文教学参考. 2016(14)
[8]《渴望生活——梵高传》阅读教程[J]. 黄翀. 广东教育(综合版). 2015(02)
[9]用诗情召唤诗情[J]. 张洪俊. 中学语文教学参考. 2015(Z2)
[10]审辩式思维能力的评估和测试[J]. 刘葳. 内蒙古教育. 2014(21)
硕士论文
[1]高中语文整本书阅读教学模式研究[D]. 蒋龙梅.华东师范大学 2018
[2]高中语文“整本书”阅读教学策略研究[D]. 刘瑛琪.南京师范大学 2018
[3]整本书阅读思想下高中语文小说教学研究[D]. 张倩倩.华中师范大学 2018
[4]高中外国名著整本书阅读研究[D]. 刘璐.苏州大学 2017
[5]高中传记文学作品教学研究[D]. 孔翠哲.河北师范大学 2014
[6]略论“读整本的书”[D]. 李倩倩.东北师范大学 2013
[7]中学语文课本剧教学研究[D]. 杨利.苏州大学 2008
[8]当代语文阅读教学模式的建构与走向[D]. 郑霄霞.东北师范大学 2006
[9]高中阅读教学模式探微[D]. 张淑丽.东北师范大学 2006
本文编号：2969668
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
—1教师对整本书阅读的兴趣
14图 1—2 教师最近一年阅读整本书数量（不含教材、教辅、报刊杂志等）③阅读书籍类别：教师经常阅读的书籍类别较为广泛，对于有所选项皆有涉小说、历史、中外文学经典、武侠等类别上尤为集中。在“如何指导学生进行整阅读一题中”，“推荐书籍”占比最高，教师广泛的阅读，有利于保证推荐质量
图 1—3 教师阅读书籍类别④教师对整本书阅读认识程度：低于笔者预期，18%的教师对“整本书阅念完全不知道，61%的教师对该概念有一定了解，21%的教师非常清楚和了解。研发现，学校、语文学科组、年级备课组对整本书阅读的重视程度，直接影响对整本书阅读的认识程度，而教师的认识程度，直接影响到对学生整本书阅读力度。所以应重视学校管理者、语文学科负责人的认识。⑤对整本书阅读的支持：教师皆认为语文成绩与课外阅读相关，21%的教“有一定关系”，79%的教师认为“有很大关系”。但对整本书阅读教学实践存在较大的不一致。43%的教师非常支持，认为意义重大；53%的教师虽然知道有但认为实践困难很多，阻力大；甚至有 4%的教师反对开展，认为分散学生精力费时间，意义不大。对学生课外阅读情况的了解程度也不是很理想，仅有 14%非常了解；64%的教师有一定了解；22%的教师不是很清楚。
【参考文献】：
期刊论文
[1]整本书阅读中的速读策略应用——以《局外人》为例[J]. 吴素芳. 中学语文. 2018(13)
[2]《巴黎圣母院》:整本书阅读的意义与流程[J]. 陈鲁峰. 语文教学通讯. 2017(31)
[3]在经典夜读实践中探索整册书阅读的方法[J]. 曹勇军. 中学语文教学. 2017(02)
[4]从“整本书阅读”的学科定位谈起[J]. 程翔. 中学语文教学. 2017(01)
[5]走进操作层面的“整本书阅读”[J]. 张小兵,倪峰. 语文教学通讯. 2016(25)
[6]“整本书阅读”之思辨读写策略[J]. 余党绪. 语文学习. 2016(07)
[7]推进班级课外阅读的三种有效途径[J]. 李鑫. 中学语文教学参考. 2016(14)
[8]《渴望生活——梵高传》阅读教程[J]. 黄翀. 广东教育(综合版). 2015(02)
[9]用诗情召唤诗情[J]. 张洪俊. 中学语文教学参考. 2015(Z2)
[10]审辩式思维能力的评估和测试[J]. 刘葳. 内蒙古教育. 2014(21)
硕士论文
[1]高中语文整本书阅读教学模式研究[D]. 蒋龙梅.华东师范大学 2018
[2]高中语文“整本书”阅读教学策略研究[D]. 刘瑛琪.南京师范大学 2018
[3]整本书阅读思想下高中语文小说教学研究[D]. 张倩倩.华中师范大学 2018
[4]高中外国名著整本书阅读研究[D]. 刘璐.苏州大学 2017
[5]高中传记文学作品教学研究[D]. 孔翠哲.河北师范大学 2014
[6]略论“读整本的书”[D]. 李倩倩.东北师范大学 2013
[7]中学语文课本剧教学研究[D]. 杨利.苏州大学 2008
[8]当代语文阅读教学模式的建构与走向[D]. 郑霄霞.东北师范大学 2006
[9]高中阅读教学模式探微[D]. 张淑丽.东北师范大学 2006
本文编号：2969668
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