改革开放30年我国中学地理教科书变革研究
发布时间：2021-01-20 16:10
地理教科书的变革一直是我国地理课程改革的重中之重,对地理课程改革起着重要的促进作用。改革开放30年,我国中学地理教科书的变革主要经历了改革开放初期（1978-1985）、深化改革时期（1986-2000）和21世纪以来三个时期。对改革开放30年我国中学地理教科书的变革进行研究与总结,理论上,可以透视地理课程改革中教科书的发展趋势,拓展中学地理教育的研究视野,丰富地理教科书的相关研究成果；实践上,可以为我国地理教科书的变革提供实践参考,为新时期的地理课程改革提供实践借鉴,为地理教师的教科书理解提供方法指导等。总体上,对于推动21世纪我国新一轮基础教育地理课程改革的进一步发展与完善,具有重要意义和价值。本研究主要围绕以下问题进行：改革开放30年我国中学地理教科书变革的前提和依据如何?地理教科书在内容、组织、难度等方面的变化情况如何?地理教科书变革具有哪些方面的结论和启示?本研究既基于时间线索,又基于问题角度,遵循论从史出、实事求是的指导思想,围绕地理教科书变革这一核心,力求宏观分析与微观勾勒相结合,历史透视与具体研究相结合。研究方法上,既注重对文献资料的充分收集和认真整理,又注重对具体研究...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：248 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
Abstract
图目录
表目录
第一章 绪论
一、选题缘由及意义
1.1 选题缘由
1.2 研究意义
二、相关概念及范围界定
2.1 对"中学"的界定
2.2 对"地理教科书"的界定
2.3 研究范围界定
三、研究的问题、思路与方法
3.1 研究的问题
3.2 研究的思路
3.3 研究的方法
四、创新与不足
4.1 创新之处
4.2 论文不足
五、论文框架
第二章 文献综述
一、国外研究综述
1.1 国外主要教科书研究机构
1.2 国外教科书研究综述
1.3 国外地理教科书研究综述
二、国内研究综述
2.1 国内教科书研究综述
2.2 国内地理教科书研究综述
2.3 国内地理教科书研究存在的不足
第三章 制度与大纲: 地理教科书变革的前提和依据
一、制度变化: 地理教科书变革的重要前提
1.1 拨乱反正: 改革开放初期的制度变化（1978-1985）
1.2 素质教育: 深化改革时期的制度变化（1986-2000）
1.3 全面发展: 21世纪以来的制度变化（2001-2008）
二、教学大纲: 地理教科书变革的主要依据
2.1 双基取向: 改革开放初期的中学地理教学大纲（1978-1985）
2.2 知能并重: 深化改革时期的中学地理教学大纲（1986-2000）
2.3 三维目标: 21世纪以来的中学地理教学大纲与地理课程标准（2001-2008）
三、改革开放30年我国中学地理教科书编写概览
3.1 回归基础: 改革开放初期的中学地理教科书编写（1977-1985）
3.2 走向开放: 深化改革时期的中学地理教科书编写（1986-2000）
3.3 实现多元: 21世纪以来的中学地理教科书编写（2001-2008）
第四章 内容与组织: 地理教科书变革的核心与形式
一、改革开放30年我国中学地理教科书的内容变革
1.1 初中地理教科书的内容变革
1.2 高中地理教科书的内容变革
二、改革开放30年我国中学地理教科书的组织变革
2.1 初中地理教科书的组织变革
2.2 高中地理教科书的组织变革
第五章 难度与使用: 地理教科书变革的结果与实施
一、改革开放30年我国中学地理教科书课程难度的变化
1.1 课程难度的内涵与模型构建
1.2 初中地理教科书的课程难度变化
1.3 高中地理教科书的课程难度变化
二、地理教科书变革后的使用情况调查分析
2.1 教科书使用的内涵与过程分析
2.2 调查问卷的设计与实施
2.3 初中地理教科书使用情况调查分析
2.4 高中地理教科书使用情况调查分析
第六章 成因与规律: 地理教科书变革的主要影响因素分析
一、影响中学地理教科书变革的外部因素
1.1 政治因素对中学地理教科书的影响
1.2 经济因素对中学地理教科书的影响
1.3 文化因素对中学地理教科书的影响
二、影响中学地理教科书变革的内部因素
2.1 地理科学发展对中学地理教科书的影响
2.2 地理课程改革对中学地理教科书的影响
2.3 不同课程观念对中学地理教科书的影响
第七章 结论与展望
一、研究的主要结论
1.1 制度与大纲变革的主要结论
1.2 内容与组织变革的主要结论
1.3 难度与使用的主要结论
1.4 变革影响因素的主要结论
二、研究的主要启示
2.1 继承与创新是我国中学地理教科书变革的基本特征
2.2 满足社会发展需求是我国中学地理教科书变革的内在机制
2.3 以学生的发展为本是我国中学地理教科书变革的价值诉求
2.4 立足本国、面向世界是我国中学地理教科书变革的发展趋势
三、关于研究结论的讨论
3.1 对本研究的评述
3.2 不足之处与未来研究展望
参考文献
附录
攻读学位期间发表的学术论文
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]地理教材编写感悟[J]. 韦志榕. 课程·教材·教法. 2011(02)
[2]我国基础教育“十年课改”的反思[J]. 张荣伟. 课程·教材·教法. 2010(12)
[3]义务教育阶段地理课程标准的修订思路[J]. 段玉山,陈澄. 课程·教材·教法. 2010(12)
[4]高中物理课程标准教科书内容难度定量分析——以“量子理论”为例[J]. 仲扣庄,郭玉英. 课程·教材·教法. 2010(04)
[5]初中地理教材体系结构设计的新尝试[J]. 段玉山,陈澄. 课程.教材.教法. 2009(12)
[6]中国自然地理学的发展趋势与优先领域[J]. 蔡运龙,宋长青,冷疏影. 地理科学. 2009(05)
[7]新课程不同版本初中地理实验教科书中区域选择的比较与内容编制策略研究[J]. 王向东,张立峰. 课程.教材.教法. 2009(05)
[8]教材审查中的几个问题探微[J]. 王郢,孙霄兵. 中国教育学刊. 2009(05)
[9]中学地理教科书审稿原则及编制方法探讨[J]. 左伟,田忠,陈洪玲. 科技与出版. 2009(03)
[10]中学地理教材改革发展30年:回顾与思考[J]. 李文田,李家清. 中学地理教学参考. 2009(03)
博士论文
[1]清末民初教科书的启蒙诉求[D]. 吴小鸥.湖南师范大学 2009
[2]建国以来我国义务教育教科书制度研究[D]. 尚伦.西南大学 2008
[3]文化视野中的地理教科书研究[D]. 孔云.华东师范大学 2008
[4]走向生本的教科书设计研究[D]. 毕华林.山东师范大学 2006
[5]教科书内容属性改革研究[D]. 陈月茹.华东师范大学 2005
[6]中国近代教科书研究[D]. 毕苑.北京师范大学 2004
[7]我国小学语文教科书价值取向研究[D]. 傅建明.华东师范大学 2002
硕士论文
[1]20世纪80年代以来人教版高中地理教科书呈现方式变化比较研究[D]. 黄妍.东北师范大学 2009
[2]中国大陆与香港特区初中地理教材比较研究[D]. 史立志.华东师范大学 2009
[3]后现代课程观视野下的地理教材再开发研究[D]. 李爱华.华中师范大学 2005
[4]清末和民国时期的中学历史教科书研究[D]. 王友军.浙江师范大学 2005
[5]初中地理教材改革的比较研究[D]. 李厚忠.曲阜师范大学 2004
[6]学校地理教材非智力结构优化研究[D]. 高建军.华中师范大学 2003
本文编号：2989355
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：248 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
Abstract
图目录
表目录
第一章 绪论
一、选题缘由及意义
1.1 选题缘由
1.2 研究意义
二、相关概念及范围界定
2.1 对"中学"的界定
2.2 对"地理教科书"的界定
2.3 研究范围界定
三、研究的问题、思路与方法
3.1 研究的问题
3.2 研究的思路
3.3 研究的方法
四、创新与不足
4.1 创新之处
4.2 论文不足
五、论文框架
第二章 文献综述
一、国外研究综述
1.1 国外主要教科书研究机构
1.2 国外教科书研究综述
1.3 国外地理教科书研究综述
二、国内研究综述
2.1 国内教科书研究综述
2.2 国内地理教科书研究综述
2.3 国内地理教科书研究存在的不足
第三章 制度与大纲: 地理教科书变革的前提和依据
一、制度变化: 地理教科书变革的重要前提
1.1 拨乱反正: 改革开放初期的制度变化（1978-1985）
1.2 素质教育: 深化改革时期的制度变化（1986-2000）
1.3 全面发展: 21世纪以来的制度变化（2001-2008）
二、教学大纲: 地理教科书变革的主要依据
2.1 双基取向: 改革开放初期的中学地理教学大纲（1978-1985）
2.2 知能并重: 深化改革时期的中学地理教学大纲（1986-2000）
2.3 三维目标: 21世纪以来的中学地理教学大纲与地理课程标准（2001-2008）
三、改革开放30年我国中学地理教科书编写概览
3.1 回归基础: 改革开放初期的中学地理教科书编写（1977-1985）
3.2 走向开放: 深化改革时期的中学地理教科书编写（1986-2000）
3.3 实现多元: 21世纪以来的中学地理教科书编写（2001-2008）
第四章 内容与组织: 地理教科书变革的核心与形式
一、改革开放30年我国中学地理教科书的内容变革
1.1 初中地理教科书的内容变革
1.2 高中地理教科书的内容变革
二、改革开放30年我国中学地理教科书的组织变革
2.1 初中地理教科书的组织变革
2.2 高中地理教科书的组织变革
第五章 难度与使用: 地理教科书变革的结果与实施
一、改革开放30年我国中学地理教科书课程难度的变化
1.1 课程难度的内涵与模型构建
1.2 初中地理教科书的课程难度变化
1.3 高中地理教科书的课程难度变化
二、地理教科书变革后的使用情况调查分析
2.1 教科书使用的内涵与过程分析
2.2 调查问卷的设计与实施
2.3 初中地理教科书使用情况调查分析
2.4 高中地理教科书使用情况调查分析
第六章 成因与规律: 地理教科书变革的主要影响因素分析
一、影响中学地理教科书变革的外部因素
1.1 政治因素对中学地理教科书的影响
1.2 经济因素对中学地理教科书的影响
1.3 文化因素对中学地理教科书的影响
二、影响中学地理教科书变革的内部因素
2.1 地理科学发展对中学地理教科书的影响
2.2 地理课程改革对中学地理教科书的影响
2.3 不同课程观念对中学地理教科书的影响
第七章 结论与展望
一、研究的主要结论
1.1 制度与大纲变革的主要结论
1.2 内容与组织变革的主要结论
1.3 难度与使用的主要结论
1.4 变革影响因素的主要结论
二、研究的主要启示
2.1 继承与创新是我国中学地理教科书变革的基本特征
2.2 满足社会发展需求是我国中学地理教科书变革的内在机制
2.3 以学生的发展为本是我国中学地理教科书变革的价值诉求
2.4 立足本国、面向世界是我国中学地理教科书变革的发展趋势
三、关于研究结论的讨论
3.1 对本研究的评述
3.2 不足之处与未来研究展望
参考文献
附录
攻读学位期间发表的学术论文
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]地理教材编写感悟[J]. 韦志榕. 课程·教材·教法. 2011(02)
[2]我国基础教育“十年课改”的反思[J]. 张荣伟. 课程·教材·教法. 2010(12)
[3]义务教育阶段地理课程标准的修订思路[J]. 段玉山,陈澄. 课程·教材·教法. 2010(12)
[4]高中物理课程标准教科书内容难度定量分析——以“量子理论”为例[J]. 仲扣庄,郭玉英. 课程·教材·教法. 2010(04)
[5]初中地理教材体系结构设计的新尝试[J]. 段玉山,陈澄. 课程.教材.教法. 2009(12)
[6]中国自然地理学的发展趋势与优先领域[J]. 蔡运龙,宋长青,冷疏影. 地理科学. 2009(05)
[7]新课程不同版本初中地理实验教科书中区域选择的比较与内容编制策略研究[J]. 王向东,张立峰. 课程.教材.教法. 2009(05)
[8]教材审查中的几个问题探微[J]. 王郢,孙霄兵. 中国教育学刊. 2009(05)
[9]中学地理教科书审稿原则及编制方法探讨[J]. 左伟,田忠,陈洪玲. 科技与出版. 2009(03)
[10]中学地理教材改革发展30年:回顾与思考[J]. 李文田,李家清. 中学地理教学参考. 2009(03)
博士论文
[1]清末民初教科书的启蒙诉求[D]. 吴小鸥.湖南师范大学 2009
[2]建国以来我国义务教育教科书制度研究[D]. 尚伦.西南大学 2008
[3]文化视野中的地理教科书研究[D]. 孔云.华东师范大学 2008
[4]走向生本的教科书设计研究[D]. 毕华林.山东师范大学 2006
[5]教科书内容属性改革研究[D]. 陈月茹.华东师范大学 2005
[6]中国近代教科书研究[D]. 毕苑.北京师范大学 2004
[7]我国小学语文教科书价值取向研究[D]. 傅建明.华东师范大学 2002
硕士论文
[1]20世纪80年代以来人教版高中地理教科书呈现方式变化比较研究[D]. 黄妍.东北师范大学 2009
[2]中国大陆与香港特区初中地理教材比较研究[D]. 史立志.华东师范大学 2009
[3]后现代课程观视野下的地理教材再开发研究[D]. 李爱华.华中师范大学 2005
[4]清末和民国时期的中学历史教科书研究[D]. 王友军.浙江师范大学 2005
[5]初中地理教材改革的比较研究[D]. 李厚忠.曲阜师范大学 2004
[6]学校地理教材非智力结构优化研究[D]. 高建军.华中师范大学 2003
本文编号：2989355
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