初中低年级英语课堂提问现状的调查研究

发布时间：2021-01-20 20:45

　　课堂提问是教学过程中的重要组成部分,也是师生双边互动的纽带。从某种意义上说,课堂提问的有效性直接决定着教学质量。针对目前初中低年级英语课堂提问现状进行调查研究,对改进初中低年级英语教师的课堂提问行为,提高教学质量,提升学生的英语水平具有极其重要的意义。本研究以山东省淄博市沂源县张家坡中心学校为例,结合文献研究,通过课堂观察、问卷调查和访谈三种研究方法来探讨初中低年级英语课堂提问的现状,分析当前初中低年级英语课堂提问中的优势与存在的问题并提出一些改进初中低年级英语课堂提问行为的建议。研究结果发现:目前在初中低年级英语教师的课堂提问过程中存在以下几个问题:在有关课堂提问的类型上,展示性问题与参考性问题的设置比例不够合理;有关课堂提问的方式中,提问方式及对象分布不够科学、均衡;在提问后的等待时间方面,教师提问后留给学生的思考时间不够充分;在教师的反馈方式方面,学生回答之后教师给予的反馈方式往往过于简单等问题。这些问题的存在会影响教师课堂提问的有效性,同时也会对学生的学习效果产生一定的影响。针对研究结果所发现的这些问题,本研究对提高教师课堂提问的有效性提出了几点建议:兼顾多种因素,合理分配展示... 

【文章来源】：聊城大学山东省

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

教师课堂提问类型课堂观察统计图

位置教师前 中 后数量比例（%）数量比例（%）数量比例（%）沈老师 15 40.5 18 48.6 4 10.9武老师 11 35.5 12 38.7 8 25.8郗老师 16 40 19 47.5 5 12.5赵老师 15 42.8 16 45.8 4 11.4宋老师 13 38.2 15 44.1 6 17.7许老师 12 36.4 14 42.4 7 21.2

段进行观察、记录。表 4.4 候答时间观察量表：时间教师1-3 秒 3-5 秒 5-10 秒 10 秒以上数量比例（%）数量比例（%）数量比例（%）数量比例（%）沈老师 17 45.9 18 48.7 2 5.4 0 0武老师 11 35.5 15 48.4 4 12.9 1 3.2郗老师 17 42.5 20 50 3 7.5 0 0赵老师 18 51.4 16 45.7 1 2.9 0 0宋老师 10 29.5 19 55.8 4 11.8 1 2.9许老师 7 20.6 20 58.8 5 14.7 2 5.9


本文编号：2989755