基于核心素养的广州第四中学陶艺校本课程的研究与实践

发布时间：2021-01-24 21:12

　　自20世纪末以来,核心素养渐渐成为全球教育界的热门词汇,并成为全球化和信息化背景下帮助学生适应21世纪社会的需求,促进终身学习和发展的教育方向。2016年北京师范大学颁布的《中国学生发展核心素养》详细阐释了学生核心素养的内涵、表现和实施路径等。基于此,新课程改革开始关注发展学生的核心素养。在学校方面,国家课程下的学科教学在融入核心素养方面存在着一定的局限性,为解决这个问题,一些学校已经开始将核心素养与校本课程联系起来,以深化教学改革。本文以广州市第四中学的陶艺校本课程为例,分析中学陶艺教学处在发展阶段的现状,教学内容仅限于教授学生接受简单陶艺成型,教育存在不全面、不系统的问题;另外四中的陶艺课程延用2012年6月的校本,存在一定的滞后性。在此基础上,本文将于陶艺校本课程中融入图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五大美术学科核心素养,探寻中学陶艺校本课程的发展策略,提取四中所处西关地域中丰富的陶艺教学资源,把传统的工艺精髓融入课堂,结合现代学生的审美、塑造能力选择浮雕形式展开研究,着重讨论融入核心素养来优化第四中学陶艺课程教育。本文以实践研究为主,通过比对各学校间的陶艺课程来... 

【文章来源】：广东技术师范大学广东省

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

《陶艺——泥土的生命》校本课程

以便在优化其硬件教具之余，更适配其陶艺教学的发展，并将该课程发展为学校的特色教学案例。广州市第四中学首先满足了教室及日常使用等硬件工具，包括多媒体教学设备、各种陶艺工具、一台大型老旧煤窑。但缺点在于教室不仅仅是专门在这一个教室上课，所以陶艺展示区域较小，图 2 陶艺课程所需工具艺教室

分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的核心素养的理念，笔者来到广东省广州市第四中学、华南师范塘厦初级中学与江门市新会城郊小学等学校进行陶艺课程现状首先要满足陶艺教学的硬件设施。专业的陶艺教室、陶艺制作所需的常用工具（炼泥机、转轮、碾锟、泥板机、麻布和帆布、刮刀、修形刀、环形雕塑刀、陶拍、钢丝弓、杯、桶、盆、毛笔、毛刷、拉坯机等工具）、窑炉、陶艺展厅等设备（见图 2）。除了必要的硬件设施外，校园的师资、陶艺课程内容与备课、评价系统等因素都需要综合方面来考虑。以广州市第四中学的角度分析，该校在硬件设施上有必要进一步优化图 2 陶艺

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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[2]想与做—普通高中陶艺校本课程开发与研究[D]. 张新江.山东师范大学 2011
[3]陶艺校本课程开发的实践与研究[D]. 陈丽娟.上海师范大学 2009
[4]中学美术教学中开展陶艺课程的探索与研究[D]. 樊丽娜.辽宁师范大学 2007



本文编号：2997941