高中生数学学习非智力因素与数学问题表征的关系研究

发布时间：2021-03-03 08:26

　　学生对数学问题的表征是他们解决数学问题的关键,因而去研究问题解决的“内部心理机制”是很有必要的,也进一步说明了研究数学问题表征的重要性.研究表明,能够对学生数学学习造成影响的因素中,就包括了性格、态度等,相应地,这些因素又会进一步影响学生对数学问题的表征,而这些影响因素又可以归结为非智力因素.本研究就旨在研究高中生数学学习非智力因素与数学问题表征之间的关系,进一步从非智力因素出发,对如何提高学生的数学问题表征提出相应的建议.本研究所采用的方法是实证研究,研究对象是湖北省孝感市某高中高二年级的4个班,进一步研究不同性别、不同文理科以及不同班级类型的高中生的数学学习非智力因素以及数学问题表征的特点与差异,并研究着二者之间的相关关系,研究结果如下:（1）非智力因素总体水平较高,5个维度当中,态度维度得分最高,性格维度得分最低.对于非智力因素总分而言,其在性别这一方面不存在显著性差异,而对于非智力因素的各维度而言,其中有3个维度关于性别这一方面有着显著性差异,分别为:情绪情感、意志和性格;而态度和动机则在性别这一方面不存在着显著性差异.非智力因素总分在文理科上存在着显著性差异,除了意志这一维度... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：86 页

【学位级别】：硕士

【图文】：

图４．１髙中生数学学习非智力因素各水平占比情况??２５??

分．根据该问卷的得分情况，把被试分为三个水平．０—２．６为低等水平，２．６—３．８??为中等水平，３．８—５．００为高等水平．为了更为清晰地呈现各个水平的情况，利用??ＳＰＳＳ２０．０得出了如下图４．１和表４．３，结果如下．??总分平均分分ｍ??，一、?ｓｓｉ，??／?＼??／??／??图４．１髙中生数学学习非智力因素各水平占比情况??２５??

图４．３动机各题的得分情况??可得，这９个问题的符合率在７８％－９９％，说明绝大多数学生在动机上的错的．其中外部动机和数学观这两个因子得５分的人数与得４分的人数而认知性动机中得４分的人数多于得５分的人数．??绪情感??情感可分为学习焦虑、情绪稳定性和学习效能感，与之对应共有９个，学习焦虑对应的题目是４题、１４题和１８题；情绪稳定性对应的题目１题和２４题；而学习效能感对应的题目是１５题、２５题和３０题．运用Ｅｘｃ关数据进行整理，统计各个题项得分从１分到５分的这５个分数上的人结果以百分比堆积图的形式展示出来，如图４．４所示．??情绪情感各題得分情况??：■圓議＾議１?１匪＿??６０％??４０％?——％?：?：；?ａ?ｈ?ｉ??

【参考文献】：
期刊论文
[1]高中生数学学习非智力特征调查问卷的编制[J]. 王光明,宋金锦,王兆云.  数学教育学报. 2015(03)
[2]非智力因素与教育改革[J]. 燕国材.  课程.教材.教法. 2014(07)
[3]数学问题表征与数学问题图式[J]. 罗奇,唐剑岚.  数学教育学报. 2013(02)
[4]《中小学生非智力因素量表》的编制[J]. 李芳,白学军,康廷虎.  天津师范大学学报(社会科学版). 2008(01)
[5]不同年级中学生对数学问题表征的差异性研究[J]. 喻平.  应用心理学. 2005(02)
[6]个体CPFS结构与数学问题表征的相关性研究[J]. 喻平.  数学教育学报. 2003(03)
[7]中学生数学解题表征的一次调查测试[J]. 程龙海,黄兴丰.  数学教育学报. 2003(02)
[8]自编《中小学生非智力因素教师评价量表》的信、效度研究[J]. 董军,李洪玉,杜晖,张维.  心理学探新. 2002(02)
[9]浅谈数学问题的表征形式[J]. 徐明.  数学通报. 2002(04)
[10]化学问题表征和解题策略之间关系初探[J]. 李广洲,任红艳,丁金芳.  课程.教材.教法. 2001(05)

博士论文
[1]数学问题解决认知模式及教学理论研究[D]. 喻平.南京师范大学 2002



本文编号：3060947