高中历史预习有效性教学研究
发布时间：2021-03-03 13:37
随着新课程改革如火如荼的进行,国家对高中学校教育的要求也越发细致。高中历史教师对预习的合理运用,不仅能够有效使学生在教师引导下积极思考,还可以有效激发学生学习历史的兴趣。同时,对于后续教学的进行,也起到了重要的促进作用。但是,从现阶段的高中历史教学模式来看,由于很多历史教师受传统教学模式、历史课时和学生对历史的兴趣等因素的影响,作为一节课中的首要环节,预习,却仍然没有受到教师,乃至学生的更多关注和合理利用。预习是学生学会学习的第一步,也是培养学生自主性、合作性和促进学生积极思维发展的关键环节。针对此问题,经多方调查、分析、讨论,对高中历史预习有效性进行研究,并结合问卷调查结果,展示了为更好实现高中历史预习有效性教学的可行性意见。通过调查问卷法、文献法、讨论法等对高中历史预习有效性教学进行了以下几点的研究。其中,通过对开封市某校一所高中和鹤壁市两所高中的各一年级的所有历史教师和部分学生进行有关高中历史预习的关注度问卷调查分析,得出现阶段教学现状,了解到了高中历史教学在预习环节中存在缺失与被忽视性,造成预习教学有效性低的结果。随后通过对高中历史预习在教学中的地位进行了研究,同时,了解到了现...
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
一、选题背景
二、学术综述
三、基本概念
四、研究思路
五、研究方法
六、创新之处
第一章 高中历史预习有效性教学现状调查
一、高中历史预习：教师关注性问卷调查和分析
（一）调查对象及内容
（二）调查结果分析
二、高中历史预习：学生关注性问卷调查和分析
（一）调查对象及内容
（二）调查结果分析
第二章 高中历史预习的类型与模式
一、高中历史预习的类型
（一）课前预习
（二）课堂预习
（三）课前预习与课堂预习对比
二、高中历史预习的模式
（一）合作式
（二）自主式
第三章 高中历史预习有效性教学的意义与原则
一、高中历史预习有效性教学的意义
（一）新课改的现实要求
（二）促进师生的全面发展
（三）促进有效教学实施
二、高中历史预习有效性教学的原则
（一）主体性原则
（二）目的性原则
（三）系统性原则
第四章 高中历史预习有效性教学的策略
一、加强预习的观念
（一）改变预习观念,提高预习意识
（二）注重预习习惯的养成
二、明确预习的目标
（一）分析学情,确立教学培养目标
（二）研读课标,确立教学预习目标
三、预习问题的设计
（一）情景式问题设计
（二）问题设计的难易程度
四、预习方法的指导
（一）演示阅读法
（二）引导学生提出疑惑
五、预习结果的检验
（一）预习反馈的提问性
（二）预习结果的呈现性
（三）检验频率的常态化
第五章 高中历史预习有效性教学实践实例
一、背景
二、预习目标
三、教学反思
总结与反思
参考文献
附录 A高中历史预习与有效性教学（教师问卷）
附录 B高中历史预习与有效性教学（学生问卷）
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析如何提高高中数学课堂预习的有效性[J]. 何小美. 新课程(下). 2019(01)
[2]关于课前预习的思考[J]. 陈盛锋. 西部素质教育. 2019(02)
[3]有效自主预习促进高效课堂生成[J]. 刘红梅. 英语画刊(高级版). 2018(33)
[4]浅谈高一历史课前预习及策略[J]. 陈宗瑛. 高考. 2018(14)
[5]能力导向的课堂有效教学[J]. 余文森. 全球教育展望. 2018(01)
[6]关于新课程背景下高中历史有效性教学策略研究[J]. 王爱民. 新课程(中学). 2017(12)
[7]基于新课程标准的高中历史课堂教学有效性研究[J]. 黄晓梅. 新课程(下). 2017(03)
[8]提高高中历史课堂教学有效性研究[J]. 谢蔚. 考试周刊. 2017(03)
[9]高中历史“四自五组学案预习法”初探[J]. 陈宗胜. 新课程(中学). 2015(12)
[10]中学生语文课堂预习习惯的培养策略[J]. 杨锋. 甘肃教育. 2015(23)
博士论文
[1]《朱子语类》文献语言研究[D]. 刘杰.上海师范大学 2010
[2]课堂教学有效性标准研究[D]. 孙亚玲.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]高中历史有效教学策略研究[D]. 贾婧博.辽宁师范大学 2018
[2]课前预习中提高初中生历史阅读能力的对策研究[D]. 李福蕊.云南师范大学 2016
[3]初一语文阅读教学预习目标设计研究[D]. 王丽影.辽宁师范大学 2016
[4]学生预习研究[D]. 何丹凤.华东师范大学 2014
[5]高一历史课堂预习及策略研究[D]. 罗慧洋.南京师范大学 2014
[6]高中数学预习有效性的实践研究[D]. 周芸.南京师范大学 2014
[7]高中历史课堂有效性教学研究[D]. 李炳芹.山东师范大学 2012
[8]高中文言文预习习惯的培养研究[D]. 赵明阳.重庆师范大学 2012
[9]论新课改下的高中历史课导入设计[D]. 张峥.华东师范大学 2011
[10]新课程背景下高中历史教师课堂教学行为的调查研究[D]. 陈华.华东师范大学 2007
本文编号：3061359
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
一、选题背景
二、学术综述
三、基本概念
四、研究思路
五、研究方法
六、创新之处
第一章 高中历史预习有效性教学现状调查
一、高中历史预习：教师关注性问卷调查和分析
（一）调查对象及内容
（二）调查结果分析
二、高中历史预习：学生关注性问卷调查和分析
（一）调查对象及内容
（二）调查结果分析
第二章 高中历史预习的类型与模式
一、高中历史预习的类型
（一）课前预习
（二）课堂预习
（三）课前预习与课堂预习对比
二、高中历史预习的模式
（一）合作式
（二）自主式
第三章 高中历史预习有效性教学的意义与原则
一、高中历史预习有效性教学的意义
（一）新课改的现实要求
（二）促进师生的全面发展
（三）促进有效教学实施
二、高中历史预习有效性教学的原则
（一）主体性原则
（二）目的性原则
（三）系统性原则
第四章 高中历史预习有效性教学的策略
一、加强预习的观念
（一）改变预习观念,提高预习意识
（二）注重预习习惯的养成
二、明确预习的目标
（一）分析学情,确立教学培养目标
（二）研读课标,确立教学预习目标
三、预习问题的设计
（一）情景式问题设计
（二）问题设计的难易程度
四、预习方法的指导
（一）演示阅读法
（二）引导学生提出疑惑
五、预习结果的检验
（一）预习反馈的提问性
（二）预习结果的呈现性
（三）检验频率的常态化
第五章 高中历史预习有效性教学实践实例
一、背景
二、预习目标
三、教学反思
总结与反思
参考文献
附录 A高中历史预习与有效性教学（教师问卷）
附录 B高中历史预习与有效性教学（学生问卷）
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析如何提高高中数学课堂预习的有效性[J]. 何小美. 新课程(下). 2019(01)
[2]关于课前预习的思考[J]. 陈盛锋. 西部素质教育. 2019(02)
[3]有效自主预习促进高效课堂生成[J]. 刘红梅. 英语画刊(高级版). 2018(33)
[4]浅谈高一历史课前预习及策略[J]. 陈宗瑛. 高考. 2018(14)
[5]能力导向的课堂有效教学[J]. 余文森. 全球教育展望. 2018(01)
[6]关于新课程背景下高中历史有效性教学策略研究[J]. 王爱民. 新课程(中学). 2017(12)
[7]基于新课程标准的高中历史课堂教学有效性研究[J]. 黄晓梅. 新课程(下). 2017(03)
[8]提高高中历史课堂教学有效性研究[J]. 谢蔚. 考试周刊. 2017(03)
[9]高中历史“四自五组学案预习法”初探[J]. 陈宗胜. 新课程(中学). 2015(12)
[10]中学生语文课堂预习习惯的培养策略[J]. 杨锋. 甘肃教育. 2015(23)
博士论文
[1]《朱子语类》文献语言研究[D]. 刘杰.上海师范大学 2010
[2]课堂教学有效性标准研究[D]. 孙亚玲.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]高中历史有效教学策略研究[D]. 贾婧博.辽宁师范大学 2018
[2]课前预习中提高初中生历史阅读能力的对策研究[D]. 李福蕊.云南师范大学 2016
[3]初一语文阅读教学预习目标设计研究[D]. 王丽影.辽宁师范大学 2016
[4]学生预习研究[D]. 何丹凤.华东师范大学 2014
[5]高一历史课堂预习及策略研究[D]. 罗慧洋.南京师范大学 2014
[6]高中数学预习有效性的实践研究[D]. 周芸.南京师范大学 2014
[7]高中历史课堂有效性教学研究[D]. 李炳芹.山东师范大学 2012
[8]高中文言文预习习惯的培养研究[D]. 赵明阳.重庆师范大学 2012
[9]论新课改下的高中历史课导入设计[D]. 张峥.华东师范大学 2011
[10]新课程背景下高中历史教师课堂教学行为的调查研究[D]. 陈华.华东师范大学 2007
本文编号：3061359
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