中学历史教师课堂教学语言艺术研究

发布时间：2021-03-05 07:08

　　中学历史课堂教学的基本目标是传授历史基础知识,发展学生的历史学科核心素养。教学语言作为课堂教学的主要载体,是落实历史学科教书育人功能的重要手段。中学历史课堂教学有利于激发学生对历史的广度与深度思考,对中学阶段青少年的性格塑造和价值判断有重要作用。课堂教学语言艺术是实现历史教育教学目标的重要手段,教师教学语言所表达的思想感情,能够对学生的身心发展产生积极影响,促使其形成正确的人生观、价值观和世界观。较好地运用教学语言能调动学生积极参与教学过程,引导学生认真思考,能帮助学生对知识进行结构化、条理化梳理,使学生掌握清晰的历史发展脉络和知识框架体系,能帮助学生形成理性认识,提高思维能力,建构科学的认知体系。提高课堂教学语言艺术,能够提升教师魅力,发展学生智能,落实立德树人的教育目标。笔者在教育教学实践的过程中认识到,中学历史课堂教学语言要以教学内容为根本,以教学目标的达成为宗旨,依据历史学科的特点,进行有针对性的设计,传递正确的思想感情和价值观念,落实历史学科核心素养。中学历史教师课堂教学的语言运用应该遵循表述历史的准确性、解释历史的逻辑性、解读内容的生动性、激发兴趣的幽默感、开发智力的启发性... 

【文章来源】：天水师范学院甘肃省

【文章页数】：85 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、相关概念的界定
        （一） 课堂教学语言
        （二） 教学语言艺术
    二、选题的缘起及研究价值
        （一） 选题缘起
        （二） 研究价值
    三、选题的研究现状
    四、拟解决的主要问题及研究的可行性分析
        （一） 拟解决的问题
        （二） 可行性分析
    五、拟采用的研究方法和研究思路
        （一） 研究方法
        （二） 研究思路
第一节 中学历史课堂教学语言的基本类型
    一、口头语言
        （一） 教学语言要素
        （二） 教学语言节奏
        （三） 教学语言力度
        （四） 教学语言修辞
    二、体态语言
        （一） 手势语言
        （二） 面部表情语言
    三、书面语言
第二节 中学历史课堂教学语言运用原则
    一、表述历史的准确性
        （一） 表达的基本观点必须准确
        （二） 阐释历史概念要准确
        （三） 表述的史实要准确
        （四） 历史名词的准确读音
        （五） 注意模糊语言的正确使用
    二、解释历史的逻辑性
        （一） 章节目录之间的逻辑性
        （二） 历史现象之间的逻辑性
    三、解读内容的生动性
    四、激发兴趣的幽默感
    五、开发智力的启发性
    六、传递价值观的情感性
第三节 中学历史课堂教学语言艺术运用策略
    一、中学历史课堂教学语言常见问题
    二、中学历史课堂教学语言艺术运用策略
        （一） 历史课堂教学语言风格塑造艺术策略
        （二） 历史课堂教学语言情感表达艺术策略
        （三） 历史课堂教学体态语言与书面语言的运用策略
        （四） 课堂教学过程中语言表达形式的运用
    三、中学历史课堂教学语言艺术运用案例
        （一） 幽默风趣的教学语言案例
        （二） 华丽丰富的教学语言案例
        （三） 明快轻松的教学语言案例
        （四） 朴实严谨的教学语言案例
        （五） 赞颂的教学语言的情感表达案例
        （六） 沉重的教学语言的情感表达案例
        （七） 感动的教学语言的情感表达案例
        （八） 悲愤的教学语言的情感表达案例
第四节 历史教师运用课堂教学语言艺术的意义
    一、提高历史教师素质
        （一） 促进历史教师专业发展
        （二） 提高历史教师的人格魅力
        （三） 提高历史教师的教学效率
        （四） 提高历史教师落实学科核心素养的能力
    二、提高学生综合素质
        （一） 培养学生良好品德
        （二） 提高学生审美能力
        （三） 提高学生语言能力
        （四） 提高学生思维能力
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]历史课堂语言的锤炼[J]. 魏婷.  成功(教育). 2013(16)
[2]历史教学语言的艺术魅力[J]. 李燕飞.  内蒙古教育(职教版). 2013(07)
[3]教学语言美感探究[J]. 罗春元.  卫生职业教育. 2008(11)
[4]论教师的态势语的运用[J]. 李印久.  湖南农业大学学报（社会科学版.素质教育研究）. 2008(02)
[5]课堂的情绪调节[J]. 孙泗跃.  教育艺术. 2007(07)
[6]谈中学历史课堂教学语言的属性及特点[J]. 安文锋.  濮阳职业技术学院学报. 2006(02)
[7]略论历史教学语言的艺术[J]. 马健.  延安教育学院学报. 2004(03)
[8]浅谈中学历史课堂教学语言的特色[J]. 林是锤.  福建教育学院学报. 2002(11)
[9]锤炼历史教学语言 提高课堂教学效果[J]. 王作峰.  徐州教育学院学报. 2000(03)
[10]调控教学节奏 优化课堂教学[J]. 李双峰,范志福.  科学教育. 2000(01)

博士论文
[1]课堂教学中的“边缘人”现象研究[D]. 亓玉慧.西南大学 2014

硕士论文
[1]高中历史课堂教学语言表达艺术初探[D]. 易杨.湖南师范大学 2017
[2]中学历史教师课堂教学语言研究[D]. 朱慧倩.陕西师范大学 2015
[3]中学历史课堂教师教学语言细节研究[D]. 武鹏.鲁东大学 2012
[4]高中历史课堂教学语言节奏研究[D]. 彭程.广西师范大学 2012
[5]生物节律与语言节律关系研究[D]. 王宏宇.黑龙江大学 2010
[6]历史教学的语言艺术初探[D]. 房伟.山东师范大学 2008
[7]教态美与中学语文课堂教学[D]. 李京霖.华中师范大学 2004



本文编号：3064794