我国中小学体育课堂教学设计的理论与实践研究

发布时间：2021-03-07 08:44

　　体育新课程在部分地区实施以来,广大体育教师在教学实践中遇到了诸多问题,直接影响了课程实施效果。近年来虽然关于体育课程的研究呈现出百花齐放的态势,但给予新课程理念下的体育教学关注略显不足,而采用教学设计手段有助于广大中小学体育教师科学合理地选择教学内容,发现教学中的问题,制定出最优化的教学方案,用来指导教学实践。因此,在新课程推广实施的背景下,体育课堂教学设计的重要性显得比以往更加突出,来自教学一线的需求呼声比较强烈,这充分的体现出目前关于体育课堂教学设计研究的紧迫性和重要性。以我国中小学体育课堂教学设计为研究对象,采用辩证唯物主义的视角,以文献研究、调查研究、行动研究与个案分析为主要研究方法,分别对体育课堂教学设计的本质、基本作用、理论基础进行了分析与探索;对我国中小学体育课堂教学设计的现状进行了分析,并对存在的问题提出了相应的对策;建立了“主客观”相结合的体育课堂教学设计模式,并对其运行的步骤、方法、原则等展开分析;对体育课堂教学设计的评价方法以及呈现形式进行了尝试性的研究。研究认为,体育课堂教学设计是在系统地分析教学问题与教学目标属性的基础上,根据教学内容的性质与学生的身心特点,综... 

【文章来源】：北京体育大学北京市 211工程院校

【文章页数】：115 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

“肯普”教学设计模式

以根据实际情况和教师自己的教学风格从任一环节开始，并可“形成性评价”、“总结性评价”和“修改”在环形圈内标出，贯串在整个教学过程的始终。环节中有九个环节(即①、②、③、④、⑤、⑦、⑧、⑨、⑩)环节⑥是在教师主讲或起主导作用的前提下由师生共同完成。生传递(灌输)知识，其指导思想就是通过教师的教来促进和实在学习过程中的主动性、积极性较难发挥。显然，这是一个典为主义学习理论为基础的 ID 模式。十大环节为标志的肯普模式，尽管因为基于行为主义而带来较较强的实用性和可操作性，加上它允许教师按自己意愿来安排性。所以多年来，它在世界范围内产生过较大影响，并成为第事实上，肯普模式的核心思想，即以四个基本要素作为 ID 模问题作为 ID 追求目标的想法都是极为宝贵的，不愧为真知灼有 IDl 模式的基础，并且至今仍在 ID2 模式中得到继承与发扬。的代表模式——“史密斯—雷根模式”，

择出一个比较有代表性的模式供大家参考。(或项目、案例、分歧)为核心，建立学习“定向点”，然后围绕学习情景”、“学习资源”、“学习策略”、“认知工具”、“管理和于由教学目标、学习者、学习内容而决定的学习任务(问题、。结束部分的教学评价也是设计过程的重要环节，它是修改的善的调控环节。学设计模式与前两代教学设计模式最大的不同在于其以学习任义所阐述的学习就是基于真实问题情景下的探索、学习的过程，题构成了建构主义学习的核心。与客观主义不同，建构主义用那样充当概念、原理的例子，学习是为了解决问题，而不是把用。提出学习任务，是整个建构主义教学设计模式的核心和重目

【参考文献】：
期刊论文
[1]“建构主义”学习理论在体育教学中要深思慎用[J]. 柴娇,周登嵩.  北京体育大学学报. 2005(08)
[2]一种教育技术学的研究方法——技术人造物缺陷分析法[J]. 杨开城.  中国电化教育. 2005(08)
[3]也谈“新课程理念”下的体育教学设计——与苏正南先生商榷[J]. 王章明.  体育学刊. 2005(04)
[4]论教学设计学的学科独特性与研究体系[J]. 李芒.  中国电化教育. 2005(07)
[5]关于《中小学教师教育技术能力标准》[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2005(04)
[6]论“传统体育教学方法”与“现代体育教学方法”的关系[J]. 毛振明,赖天德.  中国学校体育. 2005(02)
[7]关于教学设计几个基本问题的思考[J]. 盖林海,王升.  石家庄师范专科学校学报. 2004(05)
[8]论迪克-凯瑞的系统教学设计模式[J]. 王丽华.  外国教育研究. 2004(08)
[9]“教学设计”决策支持系统研究[J]. 吴华,程莉莉.  开放教育研究. 2004(04)
[10]2003年国内教学设计研究综述[J]. 王丽华.  宁波大学学报(教育科学版). 2004(03)

博士论文
[1]体育课程内容资源开发的理论与实践[D]. 李林.北京体育大学 2004



本文编号：3068752