儿童“地区认同——街区认识”班本课程实践与思考

发布时间：2021-03-17 22:31

　　班本课程是校本课程的具体化和微化,是促进新课程改革深化中"生本"教育理念落地的重要体现。从"地区认同——街区认识"这一主题出发,在分析课程背景的基础上,以"狮子山上的家园"为例进行了班本课程设计与实施,并基于课程成果的生成与展示进行了课程评价。 

【文章来源】：教育科学论坛. 2020,(26)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、儿童“地区认同———街区认识”班本课程背景
    （一）“地区认同———街区认识”的内涵
    （二）“地区认同———街区认识”的现实意义
二、儿童“地区认同———街区认识”班本课程设计与设施
    （一）课程设计
        1. 课程对象
        2. 课程目标
        3. 课程内容
    （二）课程实施
        1. 情境导入
        2．资料收集
        3. 深入感受
        4. 总结提升
        5. 汇报与交流
        6. 问题与反思
        7. 改进与行动
三、儿童“地区认同———街区认识”课程评价
    （一）课程成果生成与展示
    （二）课程成果评价


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学班本课程开发的实践探索[J]. 吴孟琪,程微微.  教学与管理. 2018(29)
[2]小学低年级文明礼仪班本德育课程方案[J]. 吉海荣.  江苏教育. 2018(63)
[3]解读小学阶段的班本课程[J]. 李世春.  新课程研究(上旬刊). 2017(04)
[4]班本课程——让语文教学多一种可能[J]. 王学红.  中国校外教育. 2017(01)
[5]“班本课程”的开发与实践——例谈核心素养理念指导下的校本课程开发[J]. 邢奇志.  思想政治课教学. 2016(12)
[6]班本课程的存在价值、准确定位与合理开发[J]. 成尚荣.  中小学管理. 2014(11)
[7]乡村旅游发展的围城效应与对策[J]. 邹统钎.  旅游学刊. 2006(03)
[8]我国历史街区保护与规划的若干问题研究[J]. 阮仪三,孙萌.  城市规划. 2001(10)

硕士论文
[1]旅游者“场所依恋”的形成机制及实证研究[D]. 周慧玲.湖南师范大学 2009



本文编号：3087827