特色学校个体与群体发展特征分析——基于重庆市特色学校发展的研究

发布时间：2021-10-28 12:46

　　经过二十多年的发展,特色学校进入群体发展时期,借助种群组织生态理论,以重庆市特色学校的发展状况为例研究发现:在学校数量方面,近二十年来该地区特色学校数量呈上升态势,特色学校创建率总体上为倒"U"型曲线;在特色类型方面,素养教育及课程教学比重较大,总体上显示出局部特色鲜明、整体特色不足的特点。该地区特色学校群体的数量与类型特征,以及发展的多样性、不均衡性,局部带动整体等发展特征表明,特色学校未来将在个体与群体的对立统一中发展。 

【文章来源】：宜宾学院学报. 2020,20(08)

【文章页数】：11 页

【部分图文】：

重庆市特色学校群体数量变化图

图2 重庆市特色学校群体数量变化图通过资料整理分析，重庆市自1998年到2018年建成的特色学校共579所。以时间作为自变量，特色学校数量为因变量，形成重庆市特色学校群体数量变化图，如图2所示，从特色学校开始出现至2018年，群体数量总体呈逐年上升态势。大致可以分为两个阶段:第一阶段，1998年到2010年，其数量增长态势不甚显著;第二阶段，2010年到2018年，群体数量显著上升，2014年到2016年增长幅度最大，直到2018年群体数量达到最高。

随后，我们将对270所特色学校的特色类型进行了整理归类，各类型比例如图4。五大类型的比例分别为:办学理念20所，占比7.41%;课程教学28所，占比10.37%;素养教育217所，占比80.37%;学校管理2所，占比0.74%;学校文化3所，占比1.11%。可以看出，素养教育、课程教学、办学理念三种类型的比例列前三，下面分别对这三种类型的具体类型细化分类，如图5、图6、图7。图5 素养教育特色分类图

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3462825