中国边境教育安全研究 ——以云南省为例
发布时间：2021-11-07 00:05
边境是国家领土的边沿也是前沿,边境的稳定直接影响国家的稳定,而教育在促进边境稳定中发挥着积极的作用,边境教育尤其是义务教育自然成为国家教育的重中之重。随着边境地区经济的快速发展,赌博、吸毒等不良社会风气蔓延,影响边境地区稳定,动摇了边境教育安全的基础。与内地相比,边境义务教育未能全面普及,危及教育自身安全。同时,边境地区义务教育教学质量不高,国家规定的培养目标难以实现,影响人的安全。目前对边境教育安全现实问题的研究基本没有实质性的涉及,因此,对边境教育安全问题进行系统研究,不仅可以丰富国家安全和教育安全的研究成果,而且可以为边境地区国家战略的实施和义务教育的发展提供有益的借鉴和指导。本研究将边境教育安全作为人地关系视野下的教育综合体进行考量,运用地理空间方法,以人地关系全准论、国家安全理论、社会时空分析理论和教育功能论等理论为基础,云南省26个边境县作为研究对象,首先运用焦点小组、德尔菲法和熵值法,构建了边境教育安全评价指标体系,使用2007-2012年的相关统计数据和5000余份调查问卷,对云南省26个边境县教育安全水平进行测量,使用四象限分析、GIS空间分析和系统聚类等方法从历史过...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：300 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
1中国云南与东南亚南亚国家位置图
第 1 章 绪论云南边境地区位于北纬 21°29′～28°24′，东经 97°37′～106°12′间，地域跨度大，自然地理条件复杂多样。国土面积基本为高寒山区、山区半山区。自西向东的怒江高山峡谷区、滇西南中低山宽谷区、滇南中低山丘河谷区和滇东南中低山谷区，构成了边境地区多层次、复杂的地貌特征，海高底的差距达 4570 米。总的来说，边境地区海拔从西北到东南逐渐降低，地由山地向喀斯特地貌逐渐（图 1.4.2）。
图 2.1.1 云南省 26 个边境县及调研县分布图 边境教育安全育安全指边境地区的教育能够经受来自外部或内部环境的各和挑战，并能够有效维护主体安全，保障各项主体教育功能种可持续发展的运行状态。育安全的内涵包括三个方面。一是边境教育安全保持一种安育安全的主体（国家和个体及代表国家实施教育的学校）履己的义务、权利和职责，三是边境教育的功能达到预定的目1 边境教育安全是边境地区教育发展整体上保持一种安全的区教育发展的整体安全，强调的是作为独立运行系统的教育良好的教育状态是指：教育作为一个社会子系统，在一定的与其他社会子系统及社会大系统相适应的状态。它包括适宜的教育结构；合理的教育布局等方面。其中适宜的教育总量的发展水平来说的，适宜的教育总量就是能满足一个社会持
【参考文献】：
期刊论文
[1]边境教育安全调查研究——以云南省K县为例[J]. 张洋洋. 滇西科技师范学院学报. 2016(03)
[2]西方MOOC与意识形态:教育安全及实践省思[J]. 郗厚军. 当代继续教育. 2016(04)
[3]日本基础教育改革的基本理念、实施及对我国的启示[J]. 孟令红. 北京教育学院学报(自然科学版). 2016(02)
[4]论教育安全[J]. 姚金菊. 国家教育行政学院学报. 2016(02)
[5]教育安全视角下的边境国门学校校园文化建设[J]. 卢梦鸽. 德宏师范高等专科学校学报. 2015(03)
[6]云南H县边境教育安全现状调研报告[J]. 王凌,卢梦鸽. 当代教育与文化. 2015(04)
[7]教育安全研究视角刍议[J]. 王凌,宋南争. 云南民族大学学报(哲学社会科学版). 2015(03)
[8]我国教育安全的研究现状与反思[J]. 王凌,吴卉卉. 继续教育研究. 2014(08)
[9]我国教育安全研究综述[J]. 吴卉卉,王凌. 临沧师范高等专科学校学报. 2014(03)
[10]教育安全:界说、特征与意义[J]. 王凌,李官. 学术探索. 2014(07)
博士论文
[1]俄罗斯教育改革模式的历史文化研究[D]. 李雅君.东北师范大学 2010
硕士论文
[1]国家认同视域下边境教育安全现状研究[D]. 关晓琼.云南师范大学 2015
[2]多元文化视角下的云南边境教育安全研究[D]. 宋南争.云南师范大学 2015
[3]边境教育安全视域下的国门学校发展研究[D]. 赵曙.云南师范大学 2013
[4]教育安全基本问题的理论研究[D]. 姚山泉.云南师范大学 2013
[5]云南省边疆民族地区义务教育发展问题研究[D]. 李国庆.云南大学 2012
[6]义务教育阶段教师专业化发展评价指标体系研究[D]. 顾一鸣.淮北师范大学 2011
[7]孟连边境义务教育阶段学生的民族认同研究[D]. 侯汝艳.云南师范大学 2011
[8]从边境学校走向国门学校[D]. 黄健毅.广西师范大学 2010
[9]促进边境农牧区义务教育均衡发展对策研究[D]. 海明.内蒙古师范大学 2008
[10]试论我国青少年的国家安全教育[D]. 郑声文.福建师范大学 2005
本文编号：3480774
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：300 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
1中国云南与东南亚南亚国家位置图
第 1 章 绪论云南边境地区位于北纬 21°29′～28°24′，东经 97°37′～106°12′间，地域跨度大，自然地理条件复杂多样。国土面积基本为高寒山区、山区半山区。自西向东的怒江高山峡谷区、滇西南中低山宽谷区、滇南中低山丘河谷区和滇东南中低山谷区，构成了边境地区多层次、复杂的地貌特征，海高底的差距达 4570 米。总的来说，边境地区海拔从西北到东南逐渐降低，地由山地向喀斯特地貌逐渐（图 1.4.2）。
图 2.1.1 云南省 26 个边境县及调研县分布图 边境教育安全育安全指边境地区的教育能够经受来自外部或内部环境的各和挑战，并能够有效维护主体安全，保障各项主体教育功能种可持续发展的运行状态。育安全的内涵包括三个方面。一是边境教育安全保持一种安育安全的主体（国家和个体及代表国家实施教育的学校）履己的义务、权利和职责，三是边境教育的功能达到预定的目1 边境教育安全是边境地区教育发展整体上保持一种安全的区教育发展的整体安全，强调的是作为独立运行系统的教育良好的教育状态是指：教育作为一个社会子系统，在一定的与其他社会子系统及社会大系统相适应的状态。它包括适宜的教育结构；合理的教育布局等方面。其中适宜的教育总量的发展水平来说的，适宜的教育总量就是能满足一个社会持
【参考文献】：
期刊论文
[1]边境教育安全调查研究——以云南省K县为例[J]. 张洋洋. 滇西科技师范学院学报. 2016(03)
[2]西方MOOC与意识形态:教育安全及实践省思[J]. 郗厚军. 当代继续教育. 2016(04)
[3]日本基础教育改革的基本理念、实施及对我国的启示[J]. 孟令红. 北京教育学院学报(自然科学版). 2016(02)
[4]论教育安全[J]. 姚金菊. 国家教育行政学院学报. 2016(02)
[5]教育安全视角下的边境国门学校校园文化建设[J]. 卢梦鸽. 德宏师范高等专科学校学报. 2015(03)
[6]云南H县边境教育安全现状调研报告[J]. 王凌,卢梦鸽. 当代教育与文化. 2015(04)
[7]教育安全研究视角刍议[J]. 王凌,宋南争. 云南民族大学学报(哲学社会科学版). 2015(03)
[8]我国教育安全的研究现状与反思[J]. 王凌,吴卉卉. 继续教育研究. 2014(08)
[9]我国教育安全研究综述[J]. 吴卉卉,王凌. 临沧师范高等专科学校学报. 2014(03)
[10]教育安全:界说、特征与意义[J]. 王凌,李官. 学术探索. 2014(07)
博士论文
[1]俄罗斯教育改革模式的历史文化研究[D]. 李雅君.东北师范大学 2010
硕士论文
[1]国家认同视域下边境教育安全现状研究[D]. 关晓琼.云南师范大学 2015
[2]多元文化视角下的云南边境教育安全研究[D]. 宋南争.云南师范大学 2015
[3]边境教育安全视域下的国门学校发展研究[D]. 赵曙.云南师范大学 2013
[4]教育安全基本问题的理论研究[D]. 姚山泉.云南师范大学 2013
[5]云南省边疆民族地区义务教育发展问题研究[D]. 李国庆.云南大学 2012
[6]义务教育阶段教师专业化发展评价指标体系研究[D]. 顾一鸣.淮北师范大学 2011
[7]孟连边境义务教育阶段学生的民族认同研究[D]. 侯汝艳.云南师范大学 2011
[8]从边境学校走向国门学校[D]. 黄健毅.广西师范大学 2010
[9]促进边境农牧区义务教育均衡发展对策研究[D]. 海明.内蒙古师范大学 2008
[10]试论我国青少年的国家安全教育[D]. 郑声文.福建师范大学 2005
本文编号：3480774
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