高师毕业生初任音乐教师课堂教学中的困境探析

发布时间：2021-12-31 00:39

　　高师院校是培养优秀中小学教师的重要场所,高师音乐教育的水平决定着中小学音乐教师的水平。本文主要从初任教师教学中所遇到的困难出发,分析高师音乐教育课程与中小学初任音乐教师需求之间的矛盾,并提出解决策略,以培养更优秀、全面的音乐教师。 

【文章来源】：北方音乐. 2020,(14)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、发现问题
    (一)难以适应教师的角色
    (二)专业技能薄弱
    (三)专业知识单一
二、造成初任教师困境的原因
    (一)高师层面
        1.高师音乐教育的培养目标定位不准确
        2.课程设置不合理
        3.教学实践的缺乏
    (二)任职学校层面的原因
    (三)初任教师自身的原因
三、对高师音乐教育的建议
    (一)明确高师音乐教育的培养目标
    (二)优化课程结构
    (三)增加教学实践机会
    (四)加强教学技能考核
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]70年高师音乐教育专业本科课程设置的回顾、反思与展望[J]. 卢斌玉,辛继湘.  湖南师范大学教育科学学报. 2019(03)
[2]加强高师音乐教学实践为中小学培育高素质音乐教师[J]. 叶飞燕.  北方音乐. 2015(20)
[3]师范性·发展性·开放性——《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》的创新[J]. 王耀华,万丽君.  福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2009(01)
[4]谈高师音乐教育专业的课程设置[J]. 杨薇.  中国音乐教育. 2005(09)

硕士论文
[1]集宁区中小学音乐教师专业化现状与发展对策研究[D]. 孙树敏.内蒙古师范大学 2019



本文编号：3559287