江苏省地理高考试题学业质量水平分析研究

发布时间：2023-02-06 12:10

　　2017年新版《普通高中地理课程标准》以凝练地理核心素养和研制学业质量标准为变化亮点,为学业水平考试命题制定了明确的评价目标,将学业质量水平4作为学生高考应该达到的要求。地理考试评价作为地理学业质量评价重要的外化形式,能否理解和把握核心素养和学业质量标准,能否对结果提供实质性的反馈,就需要对地理试题进行分析研究,定位现行地理高考试题的学业质量水平层次。本文采用文献分析法、专家打分法、案例分析法等主要研究方法,在剖析学业质量相关核心概念的基础上,深度解读地理核心素养的内涵及其构成要素,归纳总结出不同内涵视角下各质量要素在不同水平层级的表现,形成了地理试题学业质量水平评价参照体系。以2014-2018年江苏省地理高考试题为研究对象,厘清每道地理试题所考查的地理核心素养及其学业质量水平,最终从整体和“人地协调观”“综合思维”“区域认知”“地理实践力”四大核心素养的角度分析研究江苏省现行地理高考试题的学业质量水平。本文共分为六个部分:第一,阐述地理试题学业质量水平分析的背景和研究意义,归纳国内外研究现状,凸显本文研究的意义所在。第二,理解相关核心概念和理论基础,为本研究提供科学依据。第三,构建...

【文章页数】：90 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 背景和意义
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意义
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 国外研究现状
        1.2.2 国内研究现状
        1.2.3 国内外研究现状评述
    1.3 研究目的和内容
        1.3.1 研究目标
        1.3.2 研究内容
    1.4 研究思路和方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
        1.4.3 研究可行性分析
2 相关概念理解和研究理论基础
    2.1 核心概念理解
        2.1.1 学业质量
        2.1.2 学业质量标准
        2.1.3 学业质量水平
    2.2 理论基础
        2.2.1 布鲁姆的认知目标分类理论
        2.2.2 加涅的学习结果分类理论
        2.2.3 加德纳的多元智力理论
3 地理试题学业质量水平评价体系的构建与实施
    3.1 地理试题学业质量水平评价体系的构建
        3.1.1 人地协调观的内涵解读与水平划分
        3.1.2 综合思维的角度解读与水平划分
        3.1.3 区域认知的角度解读与水平划分
        3.1.4 地理实践力的角度解读与水平划分
        3.1.5 地理试题学业质量水平评价体系的确定
    3.2 地理试题学业质量水平评价的实施
        3.2.1 评价框架的设计
        3.2.2 评价过程安排
4 江苏省2014-2018年高考地理试卷学业质量水平分析
    4.1 学业质量水平整体分析
        4.1.1 学业质量水平整体统计
        4.1.2 学业质量水平整体特征分析
    4.2 地理核心素养学业质量水平分析
        4.2.1 人地协调观学业质量水平统计与特征分析
        4.2.2 综合思维学业质量水平统计与特征分析
        4.2.3 区域认知学业质量水平统计与特征分析
        4.2.4 地理实践力学业质量水平统计与特征分析
5 基于学业质量水平分析的高考地理试题命题思考
    5.1 学业质量水平精准定位,体现导向性和层次感
    5.2 地理核心素养充分落实,体现综合性和均衡感
    5.3 地理学习方法极力倡导,体现探究性和学科感
    5.4 情感态度价值观重点培养,体现开放性和人文感
    5.5 社会热点问题高度聚焦,体现时代性和生活感
6 结论与展望
    6.1 研究结论
    6.2 研究不足与展望
参考文献
附录
    1 2014年江苏省地理高考试题学业质量水平分析
    2 2015年江苏省地理高考试题学业质量水平分析
    3 2016年江苏省地理高考试题学业质量水平分析
    4 2017年江苏省地理高考试题学业质量水平分析
    5 2018年江苏省地理高考试题学业质量水平分析
致谢



本文编号：3735976