智力障碍儿童合作行为的干预研究

发布时间：2021-02-15 04:53

　　随着时代的发展,社会对人类个体社会性的要求越来越高。合作作为亲社会行为的重要组成部分,是儿童社会性体现的重要方面。而社会适应能力弱、社会交往困难恰恰是智力障碍儿童面临的主要问题之一。特殊教育的目标就是要帮助智力障碍儿童顺利地融入社会,可以正常参与社会生活。这就难免会需要他们不断地与人接触、与人交往。合作作为主要的社会交往活动,对智力障碍儿童来说,也有着重要的意义,因此培养提升智力障碍儿童的合作行为尤为重要。本研究选取乐山市特殊教育学校六年级的16名智力障碍儿童作为研究对象。首先,研究采用自然观察的方式,对智力障碍儿童进行了3周的自然观察,了解他们的合作行为发展现状及特点。其次,在观察期间通过与智力障碍儿童的了解与相处选择合适的干预方案,本研究主要采用绘本故事讲述-视频学习-角色扮演的方式,辅以设计的合作游戏,来干预智力障碍儿童的合作行为。干预周期为10周,次数为19次,每次40分钟。最后,结束干预再次进入自然观察期,观察了解通过10周的干预,智力障碍儿童的合作行为是否得到提升,干预方案是否有效。本研究的结果如下:（1）智力障碍儿童的合作行为水平较低,有干预的必要;（2）干预后,智力障碍... 

【文章来源】： 李楠楠 西华师范大学

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 前言
    一、选题缘由
        （一）智力障碍儿童的合作行为有待进一步培养
        （二）智力障碍儿童合作行为的实证研究有待继续扩展和深入
        （三）智力障碍儿童合作行为的干预方式需要进一步探讨
    二、研究的理论和实践意义
        （一）理论意义
        （二）实践意义
    三、文献综述
        （一）合作的概念及构成要素
        （二）国内外有关儿童合作行为的研究综述
        （三）国内外有关智力障碍儿童合作行为的研究综述
        （四）有关合作行为干预措施的研究
        （五）对已有研究的简要评价
    四、核心概念界定
        （一）智力障碍儿童
        （二）合作行为
第二章 研究方法与设计
    一、研究方法
        （一）文献研究法
        （二）访谈法
        （三）观察法
        （四）个案研究法
    二、研究设计
        （一）研究目的
        （二）研究假设
        （三）研究对象
        （四）研究工具
        （五）干预活动设计的依据
        （六）干预方案
        （七）干预活动流程
        （八）研究过程
第三章 研究结果与分析
    一、观察者间信度分析
    二、研究结果与分析
        （一）智力障碍儿童合作行为干预前发展的总体特征
        （二）智力障碍儿童合作行为干预前后的差异分析
    三、访谈结果的反馈分析
        （一）教师及家长对培养智力障碍儿童合作行为的态度
        （二）同伴之间的合作行为
        （三）智力障碍儿童合作行为的干预方案设计
        （四）智力障碍儿童干预前后的合作行为情况
    四、讨论及分析
        （一）研究结果的讨论
        （二）智力障碍儿童合作行为的影响因素
第四章 结论与建议
    一、研究结论
    二、研究的不足
        （一）研究对象的局限性
        （二）研究活动设计的局限性
        （三）无关因素的影响
    三、研究的创新
        （一）研究对象的选取
        （二）研究角度的创新
    四、研究建议
        （一）特殊教育教师方面
        （二）特殊教育学校方面
        （三）特殊儿童家庭方面
        （四）特教研究人员方面
        （五）研究展望
参考文献
附录 A 智力障碍儿童合作行为观察记录表
附录 B 家长访谈提纲
附录 C 教师访谈提纲
附录 D 部分干预图片展示
致谢
在学期间的科研情况



本文编号：3034466