昆明市校园足球特色小学“家、校、社”联动发展研究
发布时间：2021-12-23 11:58
纵观历史长河,中华民族繁荣昌盛的道路步履维艰,经过历史的洗礼后中国毅然决然地走上了民族复兴之路。然而中国足球的发展虽有进步却整体羸弱,2014年校园足球特色学校得到全面推广,中国足球要从娃娃抓起,校园足球特色学校成为了校园足球发展的重要载体,小学校园足球特色学校必然承担起了发展校园足球的重任,在校园足球特色学校数量不断增长的情况下,应当以提高校园足球特色学校的发展质量为主,本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法对昆明市校园足球特色小学的教师、相关家长和学校学生、学校周边社区进行了调查研究,了解昆明市校园足球特色小学“家校社”联动发展的现状,通过问卷获取学校、家庭、社区、学生四个方面的联动因素相关数据,运用统计学原理和统计学方法构建了“家、校、社”联动发展的路径模型探索“家校社”的联动因素,通过分析整理得出以下研究结论:第一,通过对昆明市校园足球特色小学“家、校、社”联动发展现状调查得知:家庭、学校、社区之间的联动形式比较单一,但家庭与学校之间的联系比较紧密,联动频次较多,学校和社区之间、以及家庭和社区之间由于社区缺乏足球场地的原因,联动比较稀疏。第二,运用探索性因子分析进行了...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：117 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
本研究的基本框架图
第4章研究结果与分析42宣传的占4.6%,其中26.7%的社区人员表示有举办足球比赛和粘贴海报两种形式进行宣传，63.8%的社区人员表示所在社区在校园足球方面没有进行宣传，因此可以得知社区在校园足球这方面的宣传意识比较薄弱，其次是社区很难开展起足球运动，大部分社区都没有足球场地，同时社区管理员在社区体育文化宣传方面的意识薄弱。图4.1宣传形式及情况图4.1.4学校与社区的联动现状分析4.1.4.1学校方面对昆明市校园足球特色小学调查得知（见表4.12），35%的学校教师表示所在的学校和就近的社区联合举办过体育类活动，65%的教师表示所在学校并没有和就近的社区联合举办过体育类活动，根据和教师的交流得知，学校和社区联合举办体育类活动主要是帮助社区开展社区体育类活动，大多数是以篮球、排球等项目居多，足球并没有联动举办过，虽然在足球方面没有联动，但是学校和社区的互动情况也为之后校园足球家校社联动发展提供可能性。60%的的学校教师表示所在学校会组织学生到社区开展课外实践活动，40%的教师表示所在学校并不会到社区开展课外足球活动，根据在调查过程中对老师进行交流得知，学校会带领学生到社区进行一些实践活动，比如到社区进行以爱护环境为主题清洁活动，在社区开展的活动中进行节目表演等，由于社区足球场地缺乏的原因，足球活动只能在校内开展或者和其他学校组织友谊赛的形式开展。社区和
第4章研究结果与分析584.3昆明市校园足球特色小学“家校社”联动决定因素的提取本文利用Amos24.0软件，采用路径分析法完成对各问卷联动决定因素的提取，根据相应的数据绘制初始的路径图，路径图中采用箭头号表示因果关系。此方法也可以作为SPSS的验证性因素分析，同时也可以作为结构方程模型[56]。4.3.1学校联动因素部分的验证性因子分析模型检验选用CMIN/DF和RMSEA作为绝对拟合指标，选用NFI、TLI、IFI、CFI作为相对拟合指标，若CMIN/DF小于5,RMSEA小于0.08,NFI,IFI,TLI,CFI大于0.90，则说明模型与数据拟合较好[57]。学校联动因素共有5个维度，分别为领导支持、教师能力及认知、设施资金、组织管理、信息反馈，共包含21个测量题目，执行验证性因子分析后，得到学校联动因素路径分析图及表4.26。图4.2学校联动因素路径分析图[56]黄春霞.C.TEST语言能力的验证性因素分析[J].中国考试,2013(09):27-34.[57]吴明隆.结构方程模型一一AMOS的操作与应用[M].重庆:重庆大学出版社，2010.
【参考文献】：
期刊论文
[1]我国学校、家庭和社区体育教育融合模式构建及实现机制研究[J]. 于世波,闫纪红,邰峰. 辽宁师范大学学报(自然科学版). 2019(02)
[2]跨部门联动构建小学校园足球文化策略研究[J]. 蓝海青. 体育世界(学术版). 2019(04)
[3]学校、家庭、社区联动下青少年体育健康促进的实践研究[J]. 刘承军. 湖南科技学院学报. 2019(05)
[4]对全国青少年校园足球特色学校建设若干问题的思考[J]. 刘海元,冯爱民. 体育学刊. 2019(02)
[5]国外青少年足球培养模式及其对我国的启示[J]. 蔡红彬,徐立彬. 洛阳师范学院学报. 2019(02)
[6]我国青少年校园足球特色学校的建设:概念、特征与反思[J]. 赵治治,高峰,孙亮,张磊,纪智慧. 首都体育学院学报. 2018(03)
[7]实施校园足球“家校合作”的必要性与可行性分析[J]. 向彪. 体育世界(学术版). 2017(01)
[8]学校、家庭、社区体育资源联动应做到“四要”[J]. 周为松. 中国学校体育. 2016(09)
[9]青少年足球训练参与家庭支持动机及影响因素分析[J]. 王玉,万勃. 福建体育科技. 2016(04)
[10]校园足球热的审思——兼论中国青少年足球后备人才的培养[J]. 胡庆山,曾丽娟,朱珈萱,王健. 北京体育大学学报. 2016(01)
博士论文
[1]校园足球可持续发展的系统分析与评价研究[D]. 梁伟.上海体育学院 2015
硕士论文
[1]济南市小学校园足球特色学校开展现状及对策研究[D]. 王海霞.哈尔滨师范大学 2019
[2]安徽省校园足球特色学校创新发展研究[D]. 张长生.淮北师范大学 2019
[3]教育生态学视域下上海市校园足球特色学校发展研究[D]. 崔毅.上海师范大学 2019
[4]青少年身体活动行为促进的多元联动模型构建与检验[D]. 颜春辉.山东体育学院 2018
[5]大连市小学家校体育协同发展研究[D]. 王雪芹.辽宁师范大学 2018
[6]大连市校园足球特色学校活动开展的保障机制研究[D]. 刘博.沈阳师范大学 2018
[7]济宁市小学校园足球的家庭融入研究[D]. 张文辉.曲阜师范大学 2018
[8]社会生态学理论指导下综合干预影响中小学生体育锻炼行为的实验研究[D]. 肖聪.华东师范大学 2018
[9]家庭因素对乡镇小学开展校园足球活动的影响研究[D]. 谭皇.西南大学 2017
[10]基础教育学校、家庭、社区三方联动助推学生教育的信息技术模型建构研究[D]. 梁达理.北京邮电大学 2017
本文编号：3548437
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：117 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
本研究的基本框架图
第4章研究结果与分析42宣传的占4.6%,其中26.7%的社区人员表示有举办足球比赛和粘贴海报两种形式进行宣传，63.8%的社区人员表示所在社区在校园足球方面没有进行宣传，因此可以得知社区在校园足球这方面的宣传意识比较薄弱，其次是社区很难开展起足球运动，大部分社区都没有足球场地，同时社区管理员在社区体育文化宣传方面的意识薄弱。图4.1宣传形式及情况图4.1.4学校与社区的联动现状分析4.1.4.1学校方面对昆明市校园足球特色小学调查得知（见表4.12），35%的学校教师表示所在的学校和就近的社区联合举办过体育类活动，65%的教师表示所在学校并没有和就近的社区联合举办过体育类活动，根据和教师的交流得知，学校和社区联合举办体育类活动主要是帮助社区开展社区体育类活动，大多数是以篮球、排球等项目居多，足球并没有联动举办过，虽然在足球方面没有联动，但是学校和社区的互动情况也为之后校园足球家校社联动发展提供可能性。60%的的学校教师表示所在学校会组织学生到社区开展课外实践活动，40%的教师表示所在学校并不会到社区开展课外足球活动，根据在调查过程中对老师进行交流得知，学校会带领学生到社区进行一些实践活动，比如到社区进行以爱护环境为主题清洁活动，在社区开展的活动中进行节目表演等，由于社区足球场地缺乏的原因，足球活动只能在校内开展或者和其他学校组织友谊赛的形式开展。社区和
第4章研究结果与分析584.3昆明市校园足球特色小学“家校社”联动决定因素的提取本文利用Amos24.0软件，采用路径分析法完成对各问卷联动决定因素的提取，根据相应的数据绘制初始的路径图，路径图中采用箭头号表示因果关系。此方法也可以作为SPSS的验证性因素分析，同时也可以作为结构方程模型[56]。4.3.1学校联动因素部分的验证性因子分析模型检验选用CMIN/DF和RMSEA作为绝对拟合指标，选用NFI、TLI、IFI、CFI作为相对拟合指标，若CMIN/DF小于5,RMSEA小于0.08,NFI,IFI,TLI,CFI大于0.90，则说明模型与数据拟合较好[57]。学校联动因素共有5个维度，分别为领导支持、教师能力及认知、设施资金、组织管理、信息反馈，共包含21个测量题目，执行验证性因子分析后，得到学校联动因素路径分析图及表4.26。图4.2学校联动因素路径分析图[56]黄春霞.C.TEST语言能力的验证性因素分析[J].中国考试,2013(09):27-34.[57]吴明隆.结构方程模型一一AMOS的操作与应用[M].重庆:重庆大学出版社，2010.
【参考文献】：
期刊论文
[1]我国学校、家庭和社区体育教育融合模式构建及实现机制研究[J]. 于世波,闫纪红,邰峰. 辽宁师范大学学报(自然科学版). 2019(02)
[2]跨部门联动构建小学校园足球文化策略研究[J]. 蓝海青. 体育世界(学术版). 2019(04)
[3]学校、家庭、社区联动下青少年体育健康促进的实践研究[J]. 刘承军. 湖南科技学院学报. 2019(05)
[4]对全国青少年校园足球特色学校建设若干问题的思考[J]. 刘海元,冯爱民. 体育学刊. 2019(02)
[5]国外青少年足球培养模式及其对我国的启示[J]. 蔡红彬,徐立彬. 洛阳师范学院学报. 2019(02)
[6]我国青少年校园足球特色学校的建设:概念、特征与反思[J]. 赵治治,高峰,孙亮,张磊,纪智慧. 首都体育学院学报. 2018(03)
[7]实施校园足球“家校合作”的必要性与可行性分析[J]. 向彪. 体育世界(学术版). 2017(01)
[8]学校、家庭、社区体育资源联动应做到“四要”[J]. 周为松. 中国学校体育. 2016(09)
[9]青少年足球训练参与家庭支持动机及影响因素分析[J]. 王玉,万勃. 福建体育科技. 2016(04)
[10]校园足球热的审思——兼论中国青少年足球后备人才的培养[J]. 胡庆山,曾丽娟,朱珈萱,王健. 北京体育大学学报. 2016(01)
博士论文
[1]校园足球可持续发展的系统分析与评价研究[D]. 梁伟.上海体育学院 2015
硕士论文
[1]济南市小学校园足球特色学校开展现状及对策研究[D]. 王海霞.哈尔滨师范大学 2019
[2]安徽省校园足球特色学校创新发展研究[D]. 张长生.淮北师范大学 2019
[3]教育生态学视域下上海市校园足球特色学校发展研究[D]. 崔毅.上海师范大学 2019
[4]青少年身体活动行为促进的多元联动模型构建与检验[D]. 颜春辉.山东体育学院 2018
[5]大连市小学家校体育协同发展研究[D]. 王雪芹.辽宁师范大学 2018
[6]大连市校园足球特色学校活动开展的保障机制研究[D]. 刘博.沈阳师范大学 2018
[7]济宁市小学校园足球的家庭融入研究[D]. 张文辉.曲阜师范大学 2018
[8]社会生态学理论指导下综合干预影响中小学生体育锻炼行为的实验研究[D]. 肖聪.华东师范大学 2018
[9]家庭因素对乡镇小学开展校园足球活动的影响研究[D]. 谭皇.西南大学 2017
[10]基础教育学校、家庭、社区三方联动助推学生教育的信息技术模型建构研究[D]. 梁达理.北京邮电大学 2017
本文编号：3548437
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