基于战略人力资源管理的开放教育教师专业发展研究

发布时间：2017-04-09 03:14

  本文关键词：基于战略人力资源管理的开放教育教师专业发展研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：20世纪中后期,在全球化的终身教育理念影响下,开放大学应运而生。作为新型大学,开放大学突破了传统大学模式,赋予了高等教育新的内涵。开放大学利用网络平台和数字化学习资源库开展的开放教育,是一种适应于现代、开放条件下,满足多样、差异性教育需求的新型教育形态。在我国社会由人力资源大国向人力资源强国转型,建设学习型社会、构建全民终身教育体系的大形势下,开放教育为我国社会成员提供了多样化的继续教育服务和学习机会。因此,党中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,要“大力发展现代远程教育”,办好“开放大学”。教师作为高校的核心人力资源,其专业发展水平的高低决定教育和教学的质量。远程开放教育发展的实践证明,开放教育教师是开放教育发展的核心力量和关键所在,构建和完善终身教育体系、学习型社会的形成,离不开优秀的开放教育教师队伍。在我国,远程开放教育主要是面向成人开展继续教育。长期以来,从事开放教育的教师群体(以下简称开放教育教师)处于边缘化的地位,开放教育教师的地位、作用和专业发展、评价激励机制等方面存在的问题没有得到有效解决。对开放教育教师而言,要具备开展远程开放教育的能力,专业发展的意识至关重要。但是,更重要的是,开放大学要在制度建设、管理完善、资源配备等方面为教师专业发展提供必要的保障和支持。目前,我国以广播电视大学为基础组建国家开放大学(The Open University of China),既是一种战略选择,也是一种现实选择。然而,经过30多年的运行,由于体制和机制等方面的原因,电大系统作为我国开放教育的主力军,仍然存在着诸多问题,使得这个系统的优势和作用还没有得到充分发挥。在开放教育教师专业发展方面,存在着如学术权力薄弱、教师队伍结构不合理、教师培训的需求分析不足、学科发展引导作用不够、教师自身专业发展意识不强、教师考核评价效果不明显等影响开放教育教师专业发展的现实问题。在此研究背景下,本文从战略人力资源管理的视角,以战略人力资源管理理论和教师专业发展理论为基础,采取多种研究方法,以内蒙古广播电视大学为例,分析了当前开放教育教师专业发展的现状、存在主要问题及原因。从组织战略转型、人力资源规划、培训与开发、激励与评价、组织文化等战略人力资源管理基本职能入手,分析影响开放教育教师专业发展问题的关键所在,提出战略人力资源管理视角下促进开放教育教师专业发展的措施和对策,探索构建适应内蒙古开放大学事业发展的教师专业发展模式,为开放大学保持可持续竞争力提供决策参考和实践依据。
【关键词】：开放教育 队伍建设 战略人力资源管理 教师专业发展
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G451;G724.82
【目录】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 引言11-17
• （一）研究背景与研究意义11-13
• 1.研究背景11-12
• 2.研究意义12-13
• （二）相关概念界定13-14
• 1.远程教育、网络教育与开放教育13
• 2.开放大学13-14
• （三）国内外相关研究文献综述14-15
• 1.国外相关研究文献综述14
• 2.国内相关研究文献综述14-15
• （四）研究内容及研究方法15-16
• 1.研究内容15-16
• 2.研究方法16
• （五）研究的创新点16-17
• 一、理论基础17-25
• （一）教师专业发展理论概述17-19
• 1.教师专业发展的涵义17
• 2.教师专业发展的特点17-18
• 3.教师专业发展的理论基础18-19
• （二）战略人力资源管理理论概述19-21
• 1.战略人力资源管理的涵义19
• 2.战略人力资源管理的特点19-20
• 3.战略人力资源管理的理论基础20-21
• （三）开放教育教师专业发展概述21-25
• 1.开放教育教师与普通高校教师的不同之处22
• 2.开放教育教师的角色和岗位分类22-23
• 3.开放教育教师专业发展的内容23-25
• 二、内蒙古广播电视大学教师专业发展现状、问题及原因分析25-34
• （一）教师专业发展的现状25-28
• 1.岗位聘任情况25
• 2.职称结构情况25-26
• 3.学历（学位）层次情况26
• 4.年龄结构情况26-27
• 5.岗位培训情况27
• 6.学科分布情况27-28
• 7.岗位分类情况28
• （二）教师专业发展中存在的问题28-31
• 1.现行管理体制与教师专业发展需求之间不相适应28-29
• 2.教师队伍结构不平衡现象突出29-30
• 3.教师专业发展的指导和培训工作相对欠缺30
• 4.教师自身专业发展意识不强30-31
• 5.教师激励与评价效果不明显31
• （三）教师专业发展存在问题的原因分析31-34
• 1.去行政化之路步履维艰31-32
• 2.缺乏有效的人才流动与开发机制32
• 3.师资培训需求的分析不足32-33
• 4.学科建设规划的引导作用发挥不够33
• 5.教师激励与评价机制改革滞后33-34
• 三、基于战略人力资源管理的开放教育教师专业发展策略34-41
• （一）建立适应终身学习型社会需要的现代大学制度34-35
• 1.转变管理理念和管理方式34
• 2.建立学习型学校组织34-35
• 3.再造电大办学系统35
• （二）制定科学的人力资源规划35-36
• 1.建立人力资源信息化管理系统35-36
• 2.建立科学的人才培养和引进机制36
• 3.做好战略人力资源规划36
• （三）探索实施符合开放教育特点的师资培训模式36-38
• 1.认真研究教师专业发展的阶段性问题37
• 2.充分考虑教师的主体地位37
• 3.创新师资培训模式37-38
• （四）培育合作型教师文化38-39
• 1.在教师群体中建立合作型教师文化38
• 2.创新教师自主学习方式38-39
• 3.建设课程和学术交流的互动平台39
• （五）注重激励与评价机制的一体化发展39-41
• 1.注重将业绩考核评价与激励制度相结合39-40
• 2.实施奖惩性与发展性相结合的教师评价模式40-41
• 结语41-42
• 参考文献42-44
• 附录44-45
• 致谢45

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