浙江省J市县级教师进修学校培训能力及其影响因素研究

发布时间：2021-03-29 03:40

　　“教师是教育改革成败的关键”,如果“没有教师的协助及其积极参与,任何（教育）改革都不会成功”①。1972年5月,联合国教科文组织出版《学会生存——教育世界的今天和明天》一书后,职后教育、继续教育和终身学习便逐渐发展起来。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》提出国家财政性教育经费支出将在2012年达到国内生产总值的4%;教师继续教育从业人员年参与率达到50%。此外,《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》也明确提出在今后5年内对全国1000多万教师进行每人不少于360学时的全员培训。可见,教师专业发展、教师优先发展及教师终身学习已经成为教育事业长足发展的基点。然而,随着时代的变革、教育领域的不断创新、区县政府教育管理的转型、学校办学自主化的推进以及竞争性教师研修市场的形成,在教师专业发展过程中担任关键角色的县级教师进修学校却面临着“作用被淡化、业务被分化、功能被弱化、地位边缘化”的困境,并且“无用论”、“粗放型”、“脱离实践”和“负向功能”等质疑也一直充斥于教师培训行业。因此,县级教师进修学校如何才能更好的发展教师职后教育、终身教育?培训能力是学校发展的关键。教... 

【文章来源】：浙江师范大学浙江省

【文章页数】：128 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

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（４）制度建设??Ｊ市县级教师进修学校培训能力影响因素制度建设”高低分组的比较差异图??示如图１．５。项目分析结果表明（表１．５），教师进修学校培训能力影响因素的社??会支持中的４个项目均达到统计显著性水平（Ｐ＜０．００１），即均具备良好的区分能??力，故进入下一步的探索性因素分析之中。??３０??

【参考文献】：
期刊论文
[1]县级教师进修学校发展历史模式溯源[J]. 吴飞,田奇述.  福建教育学院学报. 2016(03)
[2]“治理”视域下“县级教师进修学校”发展路径建构[J]. 马永全.  黑龙江高教研究. 2015(12)
[3]全员培训背景下的县级进修学校培训能力分析——以浙江省J市为例[J]. 吴惠强.  教育研究. 2015(06)
[4]区县教师教育机构的发展定位与战略转型[J]. 李源田,崔延强.  教师教育学报. 2014(01)
[5]区县教师教育机构的发展定位与战略转型[J]. 李源田,崔延强.  教师教育学报. 2014(01)
[6]县级教师进修学校功能弱化与重构[J]. 高江海.  中小学教师培训. 2014(01)
[7]县级教师进修学校管理模式的标准化建设[J]. 朱晓颖.  教育教学论坛. 2013(52)
[8]福建省县级教师进修学校发展组织保障浅析[J]. 张平忠.  福建教育学院学报. 2013(06)
[9]县级教师进修学校师资队伍建设思考——基于福建省的调研[J]. 赵素文,范光基,徐毅明,蔡丽红.  中小学教师培训. 2013(10)
[10]教师培训专业化现状及发展路线图——从“国培计划”的实践误区说起[J]. 闫寒冰,魏非,李宝敏.  现代远程教育研究. 2013(05)

博士论文
[1]面向混合式研修的教师培训机构能力成熟度模型研究[D]. 魏非.华东师范大学 2016
[2]教师核心能力发展与教师管理模式变革的研究[D]. 朱超华.华南师范大学 2006

硕士论文
[1]县级教师进修学校生存现状与对策研究[D]. 陈渊远.山东师范大学 2014
[2]福建省各级教师进修院校发展研究[D]. 蔡丽红.福建师范大学 2009
[3]社会转型期县级教师进修学校职能弱化研究[D]. 李金辉.东北师范大学 2008
[4]县级教师进修学校职能转变中的问题研究[D]. 张学证.西南大学 2008
[5]专业化进程中县级教师进修学校的问题与对策[D]. 曹亚华.南京师范大学 2007
[6]地方教师培训管理有效性研究[D]. 罗小华.四川师范大学 2007
[7]县级教师进修学校的生存困境与管理策略[D]. 解国祥.南京师范大学 2005
[8]当前教师进修学校存在的问题与出路[D]. 李建江.江西师范大学 2004



本文编号：3106830