毛里求斯教育优先区项目研究

发布时间：2017-08-17 06:25

  本文关键词：毛里求斯教育优先区项目研究

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【摘要】：初等教育是为受教育者打下文化基础和为未来生活做准备的教育,对于提高国民文化素养极其重要,因此世界各国都十分重视本国初等教育的发展,纷纷把普及初等教育作为本国教育发展的重中之重。1990年世界全民教育大会召开以来,各国在普及初等教育方面取得了重大进展,然而对于发展中国家特别是非洲国家而言,普及初等教育的过程中还面临着许多挑战和问题,例如教育资源分配不均、辍学率居高不下、学生学业成绩较差等。为了有效解决教育资源分配不均,促进初等教育均衡发展,毛里求斯借鉴了英法美等国在促进初等教育均衡发展方面的经验,于2003年实施了教育优先区项目。教育优先区项目主要针对贫困地区的小学,这些学校大多位于偏僻地区,师资力量薄弱,基础设施落后,学生的学业成绩较差。教育优先区项目通过对这些学校提供补助,以提高办学水平,从而缩小与发达地区学校的差距。目前,这一项目取得了一定的成效,但也面临着许多挑战。本文主要分为五部分：第一部分为绪论,主要介绍本文的研究问题、相关概念界定、文献综述、研究设计与研究意义等。第二部分主要分析毛里求斯教育优先区项目推出的背景。项目的推出主要包括国内因素和国际因素,国内因素主要从本国的经济、政治、文化方面展开分析,国际因素主要是全民教育已经成为了各国的实现目标以及受英法美等国促进初等教育均衡发展的启示。第三部分主要介绍教育优先区项目的理论依据及其目标。项目以促进教育机会均等、增进社会流动、保障社会正义、提高国家经济发展为理论依据。以改善基础设施和学校环境、降低学生的辍学率,提高学生的学业成绩、加强师资队伍建设,提高教师的整体素质为主要目标。第四部分主要探讨教育优先区项目的措施。包括六个方面：寻求项目合作,完善学校管理,加强学校与家长和社区的联系,加强校长的能力建设,提高师资质量,加强儿童营养与实施供餐计划。第五部分主要探讨教育优先区项目的成效和困境。教育优先区项目是毛里求斯促进初等教育均衡发展的一次有益实践,项目实施后教育优先区学校的基础设施得到改善,学校的人力资源得到保障,初等教育证书通过率得到提升,辍学率有所下降,通过供餐计划学生的营养状况也得到改善,学校的管理水平得到提升。但是同时也面临着许多困境：学生辍学问题依然严重,初等教育证书通过率与普通学校差距悬殊,教师结构不合理、师资队伍不稳定,学生的生活条件艰苦、学习环境较差。
【关键词】：毛里求斯 初等教育 教育优先区 教育均衡发展
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G548.4
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 绪论11-28
• (一) 问题提出11-13
• (二) 概念界定13-14
• (三) 文献综述14-24
• (四) 研究设计24-26
• (五) 研究意义26-28
• 一、毛里求斯教育优先区项目的背景28-36
• (一) 国内因素28-32
• 1. 经济因素28-29
• 2. 政治因素29-30
• 3. 文化因素30-32
• (二) 国际因素32-36
• 1. 全民教育成为各国教育的实现目标32-33
• 2. 世界各国促进教育均衡发展措施的启示33-36
• 二、教育优先区项目的理论依据及其目标36-44
• (一) 毛里求斯教育优先区项目的理论依据36-40
• 1. 教育机会均等理论36-38
• 2. 社会分层理论38-39
• 3. 社会正义理论39
• 4. 人力资本理论39-40
• (二) 教育优先区项目的目标40-44
• 1. 改善基础设施和学校环境40-41
• 2. 加强师资队伍建设,提高教师的整体素质41-42
• 3. 降低学生的辍学率,提高学生的学业成绩42-44
• 三、教育优先区项目的举措44-58
• (一) 寻求项目合作44-48
• 1. 与联合国开发计划署合作45-47
• 2. 与私营部门合作47-48
• (二) 完善学校管理48-49
• 1. 建立教育优先区委员会48-49
• 2. 设立学校发展委员会49
• (三) 加强学校与家长、社区的联系49-51
• 1. 学校与家长的沟通49-50
• 2. 学校与社区的合作50-51
• (四) 加强教育优先区学校校长能力建设51-53
• 1. 强化以校长为核心的管理团队的分工协作52
• 2. 加大对教育优先区学校校长的培训力度52-53
• 3. 建立校长激励机制53
• (五) 提高教育优先区学校师资质量53-56
• 1. 开发教师培训项目53-55
• 2. 建立教师专业发展的外部保障体系55-56
• (六) 加强儿童营养,实施供餐计划56-58
• 1. 为教育优先区学校儿童提供免费餐56-57
• 2. 开发儿童营养课程57-58
• 四、政策实施的成效与困境58-68
• (一) 教育优先区项目的成效58-62
• 1. 基础设施得到改善58-59
• 2. 人力资源得到保障59
• 3. 学业水平有所提升,学生辍学率下降59-61
• 4. 学生的营养得到改善61
• 5. 教育优先区学校的管理水平有所提升61-62
• (二)教育优先区项目面临的困境62-65
• 1. 学生辍学问题依然严重62
• 2. 初等教育证书通过率与普通学校差距悬殊62-63
• 3. 教师结构不合理,教师队伍不稳定63-64
• 4. 学生的生活条件艰苦、学习环境差64-65
• (三) 原因分析65-68
• 1. 文化差异和种族歧视65-66
• 2. 学校基础薄弱66
• 3. 政策落实不到位66-68
• 结语68-69
• 参考文献69-74
• (一) 中文文献69-70
• (二) 英文文献70-74
• 攻读学位期间取得的研究成果74-75
• 致谢75-76

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本文编号：687543